{"id":2,"date":"2025-01-17T17:36:18","date_gmt":"2025-01-17T20:36:18","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/dalmarioheitorabreu\/?page_id=2"},"modified":"2025-01-17T21:30:41","modified_gmt":"2025-01-18T00:30:41","slug":"pagina-exemplo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/dalmarioheitorabreu\/pagina-exemplo\/","title":{"rendered":"Resumo"},"content":{"rendered":"\n

A avalia\u00e7\u00e3o de larga escala, com testes padronizados, prop\u00f5e se alinhar, em tese, ao projeto pol\u00edtico pedag\u00f3gico das escolas e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos professores como principal objetivo norteador da reforma escolar. Esse alinhamento acendeu mudan\u00e7as significativas no campo educacional a partir da d\u00e9cada de 1990 em muitos pa\u00edses, inclusive no Brasil, atrav\u00e9s das reformas educacionais marcadas pela necessidade de se elaborar um projeto educacional global para atender \u00e0 reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva do sistema capitalista. Numa perspectiva de pol\u00edtica educacional de cunho neoliberal, elas v\u00eam provocando tens\u00f5es estruturais na forma\u00e7\u00e3o dos professores, no trabalho docente, na organiza\u00e7\u00e3o curricular da escola, na forma de avaliar e, na vida dos estudantes, v\u00eam se tornando uma pol\u00edtica cada vez mais central. Esse modelo de avaliar tem estreitado o v\u00ednculo entre a produtividade, capital humano e a pol\u00edtica educacional. Essa l\u00f3gica faz com que a educa\u00e7\u00e3o se alie ao crescimento econ\u00f4mico focado no mercado, tendo como seus difusores os organismos econ\u00f4micos internacionais, que t\u00eam desempenhado um papel crucial de transmiss\u00e3o do discurso hegem\u00f4nico acerca de uma educa\u00e7\u00e3o quantific\u00e1vel e mensur\u00e1vel, baseada no ensino de compet\u00eancias, pondo em circula\u00e7\u00e3o uma pol\u00edtica que interfere na forma de condu\u00e7\u00e3o dos sistemas educacionais pelo mundo, a partir de seu car\u00e1ter pragm\u00e1tico, fornecendo dados e indicadores que permitem compara\u00e7\u00f5es e classifica\u00e7\u00f5es. O objetivo desse estudo \u00e9 discutir as Pol\u00edticas P\u00fablicas Educacionais e suas Implica\u00e7\u00f5es do Sistema Permanente de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Cear\u00e1 (Spaece)<\/a> para a Forma\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica do Ensino Fundamental. Desta forma, analisamos e descrevemos, a partir das leituras dos discursos dos professores de matem\u00e1tica da rede de ensino de Fortaleza dos anos finais do ensino fundamental e que exercem a fun\u00e7\u00e3o de formador dos docentes, diretores de escolas, coordenadores pedag\u00f3gicos e professores de sala aula, a compreens\u00e3o acerca dos impactos das reformas educacionais e da avalia\u00e7\u00e3o externa em sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Na metodologia aplicada, utilizou-se a t\u00e9cnica de entrevistas semiestruturadas individualizada, de an\u00e1lise de discurso de cunho hermen\u00eautico, imanente e predominantemente qualitativo da fala dos participantes. Todo esse trabalho est\u00e1 ancorado nas bases te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas das pesquisas desenvolvidas por um apanhado de muitos autores que dialogam com a tem\u00e1tica desta investiga\u00e7\u00e3o como Ball (2011), Fernandes (2019), Freitas (2007), Lopes (2016), Marx (2001), P\u00eacheux (1997), Ravitch (2011), Popkewitz (1992), Luckesi (2011), Lib\u00e2neo (2018), Maia Filho e Jimenez (2004), dentre outros. Diante de muitos depoimentos dos professores acerca do objeto da pesquisa ficou expl\u00edcito o quanto o efeito da pol\u00edtica de implementa\u00e7\u00e3o do SPAECE pode redundar numa pol\u00edtica educacional \u201cavaliacionista\u201d, uma externalidade que \u00e9 imposta ao ambiente escolar e que faz com que os docentes e os discentes n\u00e3o se sintam comprometidos com a melhoria da educa\u00e7\u00e3o, embora assumindo essa pol\u00edtica educacional uma centralidade cada vez maior no cotidiano escolar.

Palavras-chave:<\/strong> pol\u00edtica p\u00fablica educacional; neoliberalismo; avalia\u00e7\u00e3o em larga escala
SPAECE-CE; forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n\n\n\n

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