{"id":35,"date":"2025-01-17T20:48:30","date_gmt":"2025-01-17T23:48:30","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/dalmarioheitorabreu\/?page_id=35"},"modified":"2025-01-17T21:33:59","modified_gmt":"2025-01-18T00:33:59","slug":"resumen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/dalmarioheitorabreu\/resumen\/","title":{"rendered":"Resumen"},"content":{"rendered":"\n<p>La evaluaci\u00f3n a gran escala, con pruebas estandarizadas, propone alinearse, en teor\u00eda, con el proyecto pol\u00edtico pedag\u00f3gico de las escuelas y con la formaci\u00f3n docente como principal objetivo rector de la reforma escolar. Este alineamiento provoc\u00f3 cambios significativos en el campo educativo a partir de la d\u00e9cada de 1990 en muchos pa\u00edses, incluido Brasil, a trav\u00e9s de reformas educativas marcadas por la necesidad de desarrollar un proyecto educativo global para enfrentar la reestructuraci\u00f3n productiva del sistema capitalista. Desde una perspectiva de pol\u00edtica educativa neoliberal, vienen provocando tensiones estructurales en la formaci\u00f3n docente, en el trabajo docente, en la organizaci\u00f3n curricular de la escuela, en la forma de evaluar y en la vida de los estudiantes, cuando apunta a la pol\u00edtica de evaluaci\u00f3n externa como piedra angular. para el mejoramiento de la calidad de la educaci\u00f3n en la perspectiva de una racionalidad clasificatoria de car\u00e1cter evaluacionista. Este modelo de evaluaci\u00f3n ha fortalecido el v\u00ednculo entre productividad, capital humano y pol\u00edtica educativa. Esta l\u00f3gica hace que la educaci\u00f3n sea aliada del crecimiento econ\u00f3mico centrado en el mercado, teniendo como difusores a los organismos econ\u00f3micos internacionales que han jugado un papel crucial en la difusi\u00f3n del discurso hegem\u00f3nico sobre una educaci\u00f3n cuantificable y medible, basada en la ense\u00f1anza de competencias, que pone en circulaci\u00f3n. una pol\u00edtica que interfiere en la forma en que se conducen los sistemas educativos alrededor del mundo, a partir de su car\u00e1cter pragm\u00e1tico, brindando datos e indicadores que permiten comparaciones y clasificaciones. El objetivo de este estudio es investigar y reflexionar en qu\u00e9 medida la formaci\u00f3n docente, en el marco de las reformas educativas vigentes, fuertemente centradas en la pol\u00edtica de evaluaci\u00f3n externa, puede o no inducir a los docentes a mejorar resultados evaluativos como los que mide el <a href=\"https:\/\/www.seduc.ce.gov.br\/spaece\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Sistema Permanente. Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica de Cear\u00e1 (SPAECE)<\/a>, sistema de evaluaci\u00f3n externa propio del Estado de los aprendizajes fuera de la escuela. De esta forma, analizamos y describimos, a partir de las lecturas de los discursos de profesores de matem\u00e1ticas del sistema escolar de Fortaleza en los \u00faltimos a\u00f1os de la ense\u00f1anza fundamental y que ejerc\u00edan el rol de formador de profesores, directores de escuela, coordinadores pedag\u00f3gicos y profesores de aula. su comprensi\u00f3n de los impactos de las reformas educativas y la evaluaci\u00f3n externa en su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. En la metodolog\u00eda aplicada se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica de entrevistas semiestructuradas individualizadas, de an\u00e1lisis del discurso de car\u00e1cter hermen\u00e9utico, inmanente y predominantemente cualitativo del discurso de los participantes. Todo este trabajo est\u00e1 anclado en las bases te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas de la investigaci\u00f3n desarrollada por una colecci\u00f3n de muchos autores que dialogan con el tema de esta investigaci\u00f3n como Ball (2011), Fernandes (2019), Freitas (2007), Lopes (2016) , Marx (2001), P\u00eacheux (1997), Ravitch (2011), Popkewitz (1992), Luckesi (2011), Lib\u00e2neo (2018) entre otros. Ante m\u00faltiples testimonios de docentes sobre el objeto de investigaci\u00f3n, qued\u00f3 claro cu\u00e1nto el efecto de la pol\u00edtica de implementaci\u00f3n del SPAECE puede resultar en una pol\u00edtica educativa \u201cevaluacionista\u201d, una externalidad que se impone en el \u00e1mbito escolar y que hace que docentes y estudiantes no se sienten comprometidos con la mejora de la educaci\u00f3n, aunque esta pol\u00edtica educativa asuma una centralidad creciente en la rutina escolar.<br><br><strong>Palabras llave:<\/strong> pol\u00edtica p\u00fablica educativa; neoliberalismo; evaluaci\u00f3n a gran escala de<br>SPAECE-CE; formaci\u00f3n de profesores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/dalmarioheitorabreu\/abstract\/\">\ud83e\udca0 Anterior<\/a> Pr\u00f3xima \ud83e\udca1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La evaluaci\u00f3n a gran escala, con pruebas estandarizadas, propone alinearse, en teor\u00eda, con el proyecto pol\u00edtico pedag\u00f3gico de las escuelas y con la formaci\u00f3n docente como principal objetivo rector de la reforma escolar. 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