{"id":1807,"date":"2021-05-31T20:35:25","date_gmt":"2021-05-31T23:35:25","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/?page_id=1807"},"modified":"2024-08-17T12:05:35","modified_gmt":"2024-08-17T15:05:35","slug":"3-a-sequencia-fedathi-ao-longo-dos-anos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/3-a-sequencia-fedathi-ao-longo-dos-anos\/","title":{"rendered":"3 A Sequ\u00eancia Fedathi ao longo dos anos"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"content\" style=\"margin-right: 20px !important;\" role=\"main\">\n<h2><strong>3 A Sequ\u00eancia Fedathi ao longo dos anos<\/strong><\/h2>\n<p><iframe title=\"Pol\u00edgono de Fedathi\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/hz1qSTuAy94?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Como mencionado anteriormente, a metodologia de ensino <strong><span style=\"color: #0000ff;\">Sequ\u00eancia Fedathi<\/span><\/strong> foi idealizada pelo professor Herm\u00ednio e formalizada em seus estudos de p\u00f3s-doutorado. A denomina\u00e7\u00e3o &#8220;Fedathi&#8221; nasceu da jun\u00e7\u00e3o da primeira s\u00edlaba de cada um dos nomes de seus filhos: <span style=\"text-decoration: underline;\">Fe<\/span>lipe, <span style=\"text-decoration: underline;\">Da<\/span>niel e <span style=\"text-decoration: underline;\">Thi<\/span>ago. Desde ent\u00e3o, a Sequ\u00eancia Fedathi veio\/vem sendo estudada pelos pesquisadores integrantes do <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a> e, com isso, desenvolvendo-se ao longo dos anos. Importante destacar que ela \u00e9 a espinha dorsal do <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MultiMeios<\/a>, sendo trabalhada em todas as \u00e1reas e tem\u00e1ticas que esse laborat\u00f3rio desenvolve (<a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#torres-2018\">TORRES, 2018<\/a>). A expans\u00e3o do <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a> ocorreu paralelamente com o desenvolvimento da Sequ\u00eancia Fedathi.<\/h3>\n<p>________________________________<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Contaremos, daqui em diante, a hist\u00f3ria do <strong><span style=\"color: #0000ff;\">Grupo Fedathi<\/span><\/strong> e da trajet\u00f3ria acad\u00eamica do professor Herm\u00ednio com mais detalhes, bem como de suas influ\u00eancias, que deram origem a Sequ\u00eancia Fedathi, a partir da palestra intitulada &#8220;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9WEGkv-2rAA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">As origens do Grupo Fedathi<\/a>&#8220;, ministrada pelo professor Herm\u00ednio na Segunda MultiMeios, no dia 24 de maio de 2021.<\/h3>\n<div id=\"attachment_5093\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2024\/08\/logo-grupo-fedathi-p-moodle.png\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-5093\" class=\"wp-image-5093 size-medium\" src=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2024\/08\/logo-grupo-fedathi-p-moodle-300x225.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" srcset=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2024\/08\/logo-grupo-fedathi-p-moodle-300x225.png 300w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2024\/08\/logo-grupo-fedathi-p-moodle.png 641w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-5093\" class=\"wp-caption-text\">Logo do Grupo Fedathi<\/p><\/div>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Antes de 1979, o professor Herm\u00ednio teve algumas experi\u00eancias com o tema Ensino de Matem\u00e1tica. O professor Herm\u00ednio foi visitante da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), onde trabalhou com a modalidade de Instru\u00e7\u00e3o Programada para os cursos b\u00e1sicos de Matem\u00e1tica. Nessa experi\u00eancia, ele come\u00e7ou a notar que o professor \u00e9 quem faz a grande diferen\u00e7a, em qualquer metodologia que se trabalhe. Ele explica que a Instru\u00e7\u00e3o Programada era o tipo de atividade, hoje chamada de sala de aula invertida, em que os alunos estudavam, e depois aplicavam-se testes para saber se eles haviam aprendido aquele conte\u00fado e, s\u00f3 ent\u00e3o, avan\u00e7ar. Essa era a estrutura que o professor Herm\u00ednio tinha em 1972, na UnB, na \u00e9poca em que era estudante de mestrado <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">O professor Herm\u00ednio ministrava a disciplina de C\u00e1lculo II para 250 alunos, divididos entre ele e um colega. Sua fila de atendimento aos alunos era imensa, enquanto que a de seu colega, que tamb\u00e9m era matem\u00e1tico formando pela UFC, era pequena. Ent\u00e3o, o professor Herm\u00ednio come\u00e7ou a se questionar, a refletir acerca dessa quest\u00e3o. Conversando com seu colega, percebeu que isso acontecia por que ele fazia a diferen\u00e7a com os alunos, conversava, dialogava, n\u00e3o trabalhava com quest\u00f5es do tipo certo ou errada. Enquanto que o seu colega achava que os alunos tinham que ver a solu\u00e7\u00e3o pronta e n\u00e3o discutir nada. Era, simplesmente, apresentar a quest\u00e3o pronta, fazer as contas. No caso do professor Herm\u00ednio, ele apresentava a quest\u00e3o, dava sugest\u00f5es, colocava os alunos para refazer as atividades e sempre pedia para que eles explicassem as contas feitas. E, no fim das contas, o professor Herm\u00ednio conseguiu que alunos fizessem C\u00e1lculo II e C\u00e1lculo III com ele, no mesmo semestre, dentro da atividade de Instru\u00e7\u00e3o Programada. Essa situa\u00e7\u00e3o foi aceita pela UnB que, segundo ele, foi aberta e acess\u00edvel <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">O professor Herm\u00ednio sempre teve essa preocupa\u00e7\u00e3o. Durante seus cursos de mestrado e doutorado teve professores excelentes. No mestrado, ele cita um \u00fanico professor de Geometria, Lucas Barbosa, que o considerava um fen\u00f4meno dando aula. Outro professor, Marcelo Clein, praticava o que se chama &#8220;selfie-contained&#8221;, em outras palavras, autosufici\u00eancia, autosuficiente. Esses professores partiam sempre de um problema, de uma situa\u00e7\u00e3o contextualizada, fosse para demonstrar teorema, fosse para ministrar aula de exerc\u00edcios e, a partir da\u00ed, iam desenvolvendo os conceitos. Para os pr\u00e9-requisitos necess\u00e1rios que os alunos n\u00e3o possu\u00edam, eles tiravam as d\u00favidas na hora. De acordo com o professor Herm\u00ednio, esses foram os professores do Cear\u00e1 que o serviram de guia, al\u00e9m de outros, nesse sentido de selfie-contained <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Quando o professor Herm\u00ednio entrou para a Matem\u00e1tica, ainda no contexto do curso de mestrado, foi dentro de um projeto do antigo Instituto de Matem\u00e1tica onde tinha conv\u00eanios com os Estados Unidos e com as universidades francesas. O professor Herm\u00ednio teve a sorte de, desde o primeiro ano, ser aluno de uma professora americana e de dois professores franceses que trabalhavam selfie-contained. Ele relata que esses professores perguntavam o que o aluno estava estudando e, em seguida, pediam para que ele resolvesse um determinado exerc\u00edcio. Com a resolu\u00e7\u00e3o do problema, eles montavam o selfie-contained. Discutiam e ajudavam a partir das quest\u00f5es dos alunos. Ou seja, estavam mostrando como o matem\u00e1tico trabalha, como se constr\u00f3i conhecimento em matem\u00e1tica <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">J\u00e1 no curso de doutorado, ele teve a sorte de ser aluno dos professores Karl Otto Stohr, seu orientador, Elon Lages Lima, Otto Endler, Yves Lequian, entre outros excelentes professores. Todos eles eram selfie-contained. Segundo ele, se esses professores iam ministrar um curso, n\u00e3o havia a quest\u00e3o dos pr\u00e9-requisitos, eles come\u00e7avam das coisas mais simples e iam trabalhando o que hoje o professor Herm\u00ednio chama de Situa\u00e7\u00e3o Generaliz\u00e1vel. Ou seja, parte-se de uma situa\u00e7\u00e3o, vai-se desdobrando, paulatinamente, refinando aos poucos, at\u00e9 chegar no conceito mais sofisticado &#8211; ele explica. Ademais, ele destaca que esses professores foram os seus gurus, acrescentando ainda o seu professor Francisco Silva Cavalcante <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Em sua tese de doutorado, o professor Herm\u00ednio estudava sobre Corpos de F\u00f3rmula Produto. Ele explica que s\u00e3o corpos onde se escolhe duas transcendentes sobre esses corpos e gera um novo corpo a partir dele. Al\u00e9m disso, existia uma rela\u00e7\u00e3o n\u00e3o alg\u00e9brica sobre essas vari\u00e1veis transcendentes que geravam o corpo. Ele relata que, na \u00e9poca em que foi trabalhar com isso, in\u00edcio de sua tese, o que se tinha era o instrumental dos anos 1920 e poucas pessoas podiam ter acesso a um dos teoremas fundamentais dos Corpos de F\u00f3rmula Produto, \u00e0 sua caracteriza\u00e7\u00e3o. Destaca tamb\u00e9m que, seu trabalho foi uma disputa com seu orientador, Karl Otto Stohr, num desafio para ver quem conseguia fazer essa conceitua\u00e7\u00e3o mais r\u00e1pido, da forma mais intuitiva e mais ing\u00eanua <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Conforme o professor Herm\u00ednio, nos anos 1920 esses corpos eram tratados com uma nomenclatura multiplicativa e era muito dif\u00edcil arranjar ferramentas que pudessem trabalhar com estruturas envolvendo as vari\u00e1veis aditivas. Por tr\u00e1s, estava a Teoria das Valora\u00e7\u00f5es, tese de doutorado de Endler. E o que o professor fez em seu trabalho de doutorado foi utilizar essa tese e fazer a caracteriza\u00e7\u00e3o do Corpo de F\u00f3rmula Produto utilizando as caracter\u00edsticas aditivas e n\u00e3o as multiplicativas, o que deu um grande \u201cboom\u201d na ferramenta <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Ele revela que o seu orientador foi quem ganhou a disputa, pois fez a demonstra\u00e7\u00e3o mais sofisticada e mais elegante do que a do professor Herm\u00ednio. O que era de se esperar, segundo ele, pois ainda estava sendo orientado <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">O professor Herm\u00ednio conta que esse trabalho teve um peso grande. Foi apresentado no Semin\u00e1rio de Aritm\u00e9tica, um semin\u00e1rio internacional, que ocorreu em 1980, na Unicamp. Nesse semin\u00e1rio, estava sendo discutido os Corpos de Fun\u00e7\u00f5es Alg\u00e9bricas, com estrangeiros, inclusive da Fran\u00e7a e da Alemanha. Este \u00faltimo, era o grupo em que o professor Herm\u00ednio estava muito &#8220;afilado&#8221;. Segundo ele, na realidade, estavam l\u00e1 para ver o que ele tinha produzido em sua tese. Era o primeiro artigo escrito por ele, abordando os Corpos de F\u00f3rmula Produto, em 1977\/1978, que eles queriam ver. Pois, eles conheciam a forma multiplicativa, mas n\u00e3o conheciam a caracteriza\u00e7\u00e3o usando a forma aditiva <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Destaca, ainda, que esse artigo foi muito importante para ele. O editor-chefe da segunda melhor revista de Matem\u00e1tica do mundo estava assistindo sua apresenta\u00e7\u00e3o nesse semin\u00e1rio. Ap\u00f3s a palestra de encerramento, efetuada pelo professor Herm\u00ednio, o editor-chefe o indagou se o artigo j\u00e1 tinha sido publicado. O professor Herm\u00ednio respondeu que n\u00e3o. Ent\u00e3o, ele pediu que o enviasse do jeito que estava para ser publicado na revista. E, de fato, foi publicado, sem nenhuma altera\u00e7\u00e3o <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Essas s\u00e3o as origens do professor Herm\u00ednio na Matem\u00e1tica. Ele relata sempre ter tido consci\u00eancia do que seria o \u201cselfie-contained\u201d, sempre tentava us\u00e1-lo e, tamb\u00e9m, de sempre ter em vista fazer uma tese selfie-contained que, provavelmente, conseguiu. Al\u00e9m disso, ressalta que sua tese de doutorado tem apenas 5 refer\u00eancias, sendo 2 artigos seus e os outros 3 de matem\u00e1ticos premiados com a Medalha Fields <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Depois do doutorado, ele conta que realizou algumas atividades durante o per\u00edodo de 1979 a 1986 e que, durante esses anos, p\u00f4de ver como s\u00e3o os preconceitos e entender a dificuldade que se tem para fazer a mudan\u00e7a de comportamento, de atitude do professor <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Quando voltou para o Cear\u00e1, ele relata que a primeira coisa que fez foi montar um curso de Instru\u00e7\u00e3o Programada, na disciplina de Topologia do curso de Matem\u00e1tica da UFC. Isto \u00e9, a proposta da disciplina de Topologia era trabalhar com Instru\u00e7\u00e3o Programada. Nessa \u00e9poca e nesse curso de Topologia, o professor Herm\u00ednio dava aula na sala de reuni\u00f5es do Departamento de Matem\u00e1tica da UFC. Esta sala se localizava ap\u00f3s a sala do chefe de departamento. Nesse caso, todos que iam falar com o chefe, viam o professor Herm\u00ednio ministrando aula. A partir de ent\u00e3o, a voz recorrente era: &#8220;Bastou o professor Herm\u00ednio terminar o doutorado que n\u00e3o quer mais dar aula&#8221;; \u201cAgora ele fica o tempo todo sentado, vendo os alunos fazerem alguma coisa\u201d. Entretanto, ele afirma que os resultados foram \u00f3timos, pois foi come\u00e7ando a ver que tudo dependia do professor, n\u00e3o da metodologia. A metodologia \u00e9 considerada pelo professor Herm\u00ednio o grande risco da forma\u00e7\u00e3o de professores, pois o pessoal inventa novidades, mas o problema continua o mesmo. Para ele, deve ser trabalhado fortemente o professor. Assim, o que vier, o professor conseguir\u00e1 desenrolar <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Essa Instru\u00e7\u00e3o Programada se repetiu no curso de Topologia, pois teve muita vantagem. Ele narra que a disciplina de Topologia era um \u201cfiltro\u201d, que a desist\u00eancia dessa disciplina era muito grande. Com a Instru\u00e7\u00e3o Programada, a desist\u00eancia foi zero. Para o professor Herm\u00ednio, quando se faz o nivelamento dos alunos, quando se tenta trabalhar com todos os alunos dentro de um curr\u00edculo e correndo para cumprir o conte\u00fado, isso \u00e9 a causa de uma boa parte das desist\u00eancias, pois os alunos n\u00e3o acompanham, o ritmo deles n\u00e3o acompanha. Logo, cumprindo o conte\u00fado que deve ser explorado, s\u00f3 os melhores, ou parte deles, eram capazes de chegar ao fim <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Na disciplina de Topologia, o professor Herm\u00ednio mudou a regra. Com a Instru\u00e7\u00e3o Programada ele colocou em pr\u00e1tica a experi\u00eancia vivida na UnB e fez algo simples: os alunos deram seus ritmos. Ele exemplifica que, Cleiton Batista Vasconcelos foi um de seus alunos na \u00e9poca que viu todo o programa e que ainda sobrou tempo. J\u00e1 outros alunos, fizeram parte do programa e ainda outros que fizeram exatamente o m\u00ednimo para passar na disciplina. Com isso, ele declara que ficou satisfeito, porque essa era uma disciplina que tinha reprova\u00e7\u00e3o de 60% e mudando a forma de trabalhar, dialogando com os alunos, conseguiu reduzir a reprova\u00e7\u00e3o \u00e0 0%, com desist\u00eancia zero <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Depois o professor Herm\u00ednio foi fazer outras coisas, ele informa, tais como: estudar Computa\u00e7\u00e3o, porque seu sal\u00e1rio ficou extremamente achatado e ele precisava ganhar mais dinheiro para sustentar sua fam\u00edlia. A outra op\u00e7\u00e3o seria ele ir morar na Alemanha ou na Fran\u00e7a atendendo aos convites que lhe fizeram. Por\u00e9m, ir morar fora n\u00e3o passava pela cabe\u00e7a de sua fam\u00edlia. Ent\u00e3o, ele teve que aprender a mexer com computador, abrir loja de computa\u00e7\u00e3o, virar programador. Segundo ele, ganhou muito dinheiro, entretanto, n\u00e3o tinha sido formado pra fazer isso <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Por volta do ano de 1986, quando foi chefe do Departamento de Matem\u00e1tica, ele conta que sentiu alguns dramas. Recebeu da pr\u00f3-reitora da \u00e9poca uns indicadores de desempenho dos cursos ofertados pela Matem\u00e1tica. Na \u00e9poca, eles ofereciam disciplinas para cerca de 44 licenciaturas ou gradua\u00e7\u00f5es que a universidade tinha. Quase todo curso tinha disciplina de matem\u00e1tica. Na \u00e1rea da sa\u00fade, todos os cursos tinham disciplina de Matem\u00e1tica, por exemplo. Quando recebeu os relat\u00f3rios da pr\u00f3-reitora, com a m\u00e9dia de reprova\u00e7\u00e3o em 60%, ele convidou-a para analisar a reprova\u00e7\u00e3o, para ver a situa\u00e7\u00e3o daqueles que tinham ido para o exame final. Na realidade, ele estava desviando o foco dos n\u00fameros, porque grande parte dos 60%, cerca de 40%, desistiam no meio do caminho. Com essa conversa, ele conseguiu desviar a aten\u00e7\u00e3o da pr\u00f3-reitora, pois o foco n\u00e3o era os alunos que iam para o exame final e eram reprovados, o foco era os alunos que desistiam. No fim das contas, o que acontecia era que, como todo chefe de departamento, o professor Herm\u00ednio estava defendendo o seu p\u00fablico <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Tomando medidas, o professor Herm\u00ednio fez a chamada provas unificadas, que aconteciam da seguinte forma, ele explana: pegavam-se as disciplinas obrigat\u00f3rias do 1\u00ba e 2\u00ba ano do curso de matem\u00e1tica, os C\u00e1lculos I, II, III e IV, as \u00c1lgebras Lineares, as Geometrias Anal\u00edticas e os Desenhos Geom\u00e9tricos, e as provas eram feitas num \u00fanico dia. Havia duas provas por semestre, AP1 e AP2, e cada uma delas era realizada num determinado dia de s\u00e1bado pela manh\u00e3. Por exemplo, todas as provas de C\u00e1lculo II eram realizadas num determinado dia de s\u00e1bado pela manh\u00e3. No entanto, eram separadas por \u00e1reas: ci\u00eancias agr\u00e1rias; tecnologias; exatas; sa\u00fade etc. Todos faziam no mesmo dia, mas com conte\u00fado de prova diferente <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Segundo o professor Herm\u00ednio, por conta disso, aconteceram coisas incr\u00edveis. Os alunos come\u00e7aram a chegar para ele e reclamar de como as coisas estavam funcionando. \u201cO professor Herm\u00ednio n\u00e3o est\u00e1 dando aula\u201d; \u201cEle est\u00e1 enrolando a gente; \u201cComo \u00e9 que vai ser? Eu vou fazer prova daqui a um m\u00eas? Com o conte\u00fado super atrasado? Como \u00e9 que a gente vai fazer?\u201d. Para o professor Herm\u00ednio, isso serviu para tomar certas atitudes de controle do professor. E a\u00ed as pessoas questionam: \u201cPoxa! E como vc fez isso?\u201d; \u201cE a autonomia do professor?\u201d. De acordo com ele, a autonomia do professor n\u00e3o foi mexida. Porque o professor tinha autonomia para dar a sua aula do jeito que quisesse, mas tinha que cumprir um programa, que tinha sido aprovado pelo departamento. Ent\u00e3o, era dever do professor seguir. &#8220;O professor tinha a liberdade de c\u00e1tedra dele, mas tinha que seguir um programa. N\u00e3o podia, por exemplo, ficar pregando o evangelho dentro da sala de aula&#8221;. E, segundo o professor Herm\u00ednio, tinha professor que fazia isso, e que acabou deixando de fazer, pois, algumas t\u00e9cnicas foram utilizadas. Depois disso, esse docente se tornou o professor mais exigente do Departamento de Matem\u00e1tica. E, ainda de acordo com o professor Herm\u00ednio, ele era um professor de m\u00e3o cheia. Isso funcionou bem. No entanto, ele relata que, infelizmente, depois que saiu do curso de Matem\u00e1tica, deixaram de fazer, pois d\u00e1 muito trabalho <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">H\u00e1 uma disserta\u00e7\u00e3o que foi um marco para o professor Herm\u00ednio, a de Cleiton Vasconcelos, orientada por ele. Segundo o professor Herm\u00ednio, a disserta\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica funciona da seguinte forma: seleciona-se um artigo e coloca o aluno para \u201cdescascar\u201d. Mas o professor Herm\u00ednio n\u00e3o fazia dessa forma. N\u00e3o era, simplesmente, fazer as provas nos m\u00ednimos detalhes. Ele indicava algo e pedia para que o aluno fizesse a parte de autoria dele. N\u00e3o era s\u00f3 \u201cdescascar\u201d, tinha que ter contribui\u00e7\u00e3o <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Esse trabalho do Cleiton foi um marco na posi\u00e7\u00e3o do Prof. Herm\u00ednio com respeito ao Ensino de Matem\u00e1tica, segundo o mesmo. Ele explica que a disserta\u00e7\u00e3o de Cleiton aborda os An\u00e9is de Dedekind, um conte\u00fado de \u00e1lgebra comutativa, trabalhado apenas nos cursos de doutorado, pois \u00e9 um conte\u00fado de matem\u00e1tica sofisticado. A miss\u00e3o de Cleiton foi \u201cdescascar\u201d algumas notas de aula do professor Herm\u00ednio, junto com um artigo de Claborn, e fazer com que um aluno de 3\u00ba ano da gradua\u00e7\u00e3o conseguisse entender o que ali estava escrito. Isto \u00e9, que um aluno que tivesse terminado a disciplina de Estruturas Alg\u00e9bricas fosse capaz de entender os escritos <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Ele resume que, o Cleiton fez o que os professores dele praticavam: selfie-contained. S\u00f3 que n\u00e3o aplicou. O professor Herm\u00ednio afirma que, na sua \u00e9poca, aplicar em sala de aula era loucura. Ele queria apenas que o Cleiton fizesse o trabalho de modo que o aluno de 3\u00ba ano da gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica pudesse entender <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Outra coisa que ele fez tamb\u00e9m dentro desse pensamento acerca das provas unificadas e do trabalho com Cleiton, foi uma parceria com o PPGE\/UFC. Ele conta que fizeram um conv\u00eanio de modo que 4 professores do Departamento de Matem\u00e1tica puderam ingressar como aluno e fazer um mestrado em Educa\u00e7\u00e3o. A grande dificuldade era que, se esses 4 professores fossem fazer a prova escrita de sele\u00e7\u00e3o, eles n\u00e3o entrariam, porque n\u00e3o tinham condi\u00e7\u00f5es. O professor Herm\u00ednio deixa claro que fala isso sem medo nenhum, pois, se ele mesmo tamb\u00e9m fizesse a prova, n\u00e3o entraria. E mesmo sendo professor do PPGE\/UFC, de ter formado v\u00e1rias pessoas, e continuar formando, garante, com toda certeza, que se fosse fazer uma prova daquela escrita, n\u00e3o passaria. Ent\u00e3o, para ele, n\u00e3o foi vexame nenhum, era simplesmente uma quest\u00e3o de contexto. Esses 4 professores que ele levou para a Educa\u00e7\u00e3o, fizeram trabalhos discutindo metodologia de ensino, como trabalhar, como deveriam ser as aulas de matem\u00e1tica <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Essas s\u00e3o as origens do professor Herm\u00ednio na Educa\u00e7\u00e3o, quando, em 1986, ele levou esses 4 professores da Matem\u00e1tica para o mestrado no PPGE <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<blockquote>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">\u201cTudo que voc\u00ea faz com boa inten\u00e7\u00e3o d\u00e1 certo\u201d <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<\/blockquote>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Mas destaca que, para isso, teve que pagar um pre\u00e7o. Na FACED\/UFC existia um projeto, chamado \u201cEduRural\u201d, que segundo ele tem tudo a ver com Educa\u00e7\u00e3o do Campo, financiado pelo MEC, onde faziam parte os professores: Osir Tesser, Jacques Therrien, Suzana Jimenes, Ana I\u00f3rio, Mercedes Capelo. Desses, a \u00fanica pessoa que ele n\u00e3o conhecia na \u00e9poca era a professora Ana Iorio. Ent\u00e3o, pediram para ele dar alguns pareceres em um material de Matem\u00e1tica desse projeto. \u00c0 medida que ele ia dando os pareceres, ele foi se aproximando da professora Ana Iorio e a discutir com ela como os livros eram ruins.\u00a0 Esses livros, segundo o professor Herm\u00ednio, trabalhavam dentro da Etnomatem\u00e1tica, mas n\u00e3o chegavam \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o do saber. Os livros forneciam regras, receitas, do senso comum, do senso do pessoal da terra, de modo que n\u00e3o havia a possibilidade de se trabalhar de um modo mais gen\u00e9rico. Assim, com a Ana, surgiu a ideia de discutir esses aspectos e foi a\u00ed que iniciaram as discuss\u00f5es: \u201cIsso \u00e9 quest\u00e3o do ensino\u201d; \u201cIsso \u00e9 quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o de professor\u201d. Nesse momento, iniciou-se o Grupo Fedathi, que ainda tinha alguma ascend\u00eancia na Matem\u00e1tica <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Quando o professor Herm\u00ednio foi chefe do departamento, ele conta que teve a ideia de concentrar todas as disciplinas de 3 cr\u00e9ditos nas quintas-feiras de 8h \u00e0s 10h, porque a partir das 10h das quintas-feiras, o Departamento de Matem\u00e1tica n\u00e3o dava aula. Essa foi umas das medidas que ele criou. Seria um momento em que os professores iriam conseguir se reunir e fazer discuss\u00f5es. Ent\u00e3o, come\u00e7aram os semin\u00e1rios sobre os trabalhos dos colegas acerca da matem\u00e1tica pura, da matem\u00e1tica aplicada, nesta \u00faltima, buscavam saber como o pessoal da F\u00edsica e da Qu\u00edmica usava matem\u00e1tica. Segundo o professor Herm\u00ednio, isso deu um <em>ibope<\/em> muito legal. A partir da\u00ed, come\u00e7ou-se a discutir o ensino de matem\u00e1tica e foi nesse momento que a professora Ana I\u00f3rio entrou <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Ainda, o professor Herm\u00ednio historia que, nessas discuss\u00f5es a respeito do ensino de matem\u00e1tica, quando ele dava as sugest\u00f5es, ningu\u00e9m reclamava. Mas, uma vez, quando a professora Ana Iorio deu suas dicas, um dos professores falou para ela: \u201cProfessora, isso \u00e9 C\u00e1lculo III, estou trabalhando um pouco de equa\u00e7\u00e3o diferencial&#8230; A senhora sabe o que \u00e9 equa\u00e7\u00e3o diferencial? Como \u00e9 que a senhora diz que estou fazendo essas coisas erradas?\u201d O professor Herm\u00ednio interveio: \u201cMeu amigo, ela n\u00e3o sabe isso a\u00ed, mas eu sei, mais do que voc\u00ea, e sou eu que estou dando as dicas pra ela\u201d. Pronto, foi o suficiente. \u00c9 o que o professor Herm\u00ednio sempre diz, est\u00e1 sempre em seus slides: profissional X professor da profiss\u00e3o. Ele afirma que, se o sujeito vai ser professor da profiss\u00e3o, ele tem que saber muita coisa de educa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de saber o conte\u00fado. Tem que saber o conte\u00fado muito mais do que o que se precisa na sala de aula. Mas precisa tamb\u00e9m ter um arcabou\u00e7o acerca da Educa\u00e7\u00e3o. Ent\u00e3o, para que o referido docente pudesse entender, o professor Herm\u00ednio esclarecia que a professora Ana Iorio entendia de Educa\u00e7\u00e3o e ele, de matem\u00e1tica <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Depois, dentro desse grupo, eles fizeram cursos para professores e produziram v\u00e1rios materiais para a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o (SEDUC), do estado do Cear\u00e1. Desse material saiu, de acordo com o professor Herm\u00ednio, um dos melhores trabalhos que ele j\u00e1 fez, pois tem tudo o que \u00e9 a Sequ\u00eancia Fedathi. Um trabalho que ele realizou junto \u00e0 professoa Ana Iorio sobre os n\u00fameros romanos revisitados. Para ele, \u00e9 o &#8220;melhor artigo que se tem, um artigo extremamente sofisticado e que, geralmente, as pessoas n\u00e3o d\u00e3o valor, talvez porque n\u00e3o entendam\u201d, comenta ele, \u201cporque a Ana Iorio escreve de uma forma t\u00e3o boa e clara que, \u00e0s vezes, o pessoal pode pensar que \u00e9 trivialidade. E n\u00e3o \u00e9\u201d <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Assim surgiu o Grupo Fedathi. Sua cria\u00e7\u00e3o foi em meados dos anos 1980 e in\u00edcio dos anos 1990, quando come\u00e7ava a se estabelecer grupos de pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica no Brasil. No Cear\u00e1, o grupo se estabelecia como pioneiro, pois foi o primeiro grupo reconhecido pela comunidade acad\u00eamica. Isto \u00e9, o \u201cboom\u201d come\u00e7ou nos anos 80&#8230; Depois que ele se encontrou com a professora Ana I\u00f3rio e come\u00e7aram a discutir v\u00e1rias coisas. O professor Herm\u00ednio levava a professora Ana para a Matem\u00e1tica e, a partir da\u00ed, come\u00e7aram a trazer mais pessoas. O grupo funcionava em forma de semin\u00e1rios sistem\u00e1ticos que aconteciam na FACED ou no Departamento de Matem\u00e1tica. Apresentava-se um tema para ser dissecado e se iniciava a discuss\u00e3o, geralmente muito acalorada, por todo o grupo. N\u00e3o havia uma apresenta\u00e7\u00e3o por determinada pessoa <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">O Grupo Fedathi foi reconhecido como um grupo que estudava e pesquisava sobre Ensino de Matem\u00e1tica no artigo de T\u00e2nia Campos, em 1994, quando os doutores em matem\u00e1tica estavam chegando ao Brasil e come\u00e7avam a fazer revis\u00f5es sistem\u00e1ticas, identificando os grupos que estudavam matem\u00e1tica. O Grupo Fedathi foi o \u00fanico do Cear\u00e1 referenciado nesse trabalho <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">A partir de 1997, come\u00e7ou a deslanche, junto ao MultiMeios (hist\u00f3ria brevemente contada na <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/2-o-laboratorio-multimeios-passado-e-presente\/\">p\u00e1gina anterior<\/a>) que, ao longo do tempo, consolidaram a transforma\u00e7\u00e3o do Grupo Fedathi com a Sequ\u00eancia Fedathi <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">De acordo com o professor Herm\u00ednio, a &#8220;Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica em Matem\u00e1tica&#8221; cont\u00e9m todo o fundamento da Sequ\u00eancia Fedathi, tudo que a Sequ\u00eancia Fedathi diz. A Sequ\u00eancia Fedathi, para o ensino de matem\u00e1tica, comenta ele, \u00e9 uma proposta l\u00f3gico-dedutiva-construtiva. O aluno coloca a m\u00e3o na massa e o professor fica com a m\u00e3o no bolso. O aluno vai desenvolver aqueles conceitos, aquelas teorias que est\u00e3o sendo discutidas, ele vai desenvolver o racioc\u00ednio. &#8220;Isso \u00e9 o princ\u00edpio do que seja a Sequ\u00eancia Fedathi e est\u00e1 no livro que foi produzido pelo grupo para a SEDUC&#8221; <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">O professor Herm\u00ednio destaca que o artigo \u201c<a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/sitemmproducaocientifica\/?smd_process_download=1&amp;download_id=929\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">De como os pastores ensinaram a operar &#8230; ou E assim, a hist\u00f3ria se repete (os algarismos romanos revisitados)<\/a>\u201d, sobre como os romanos ensinaram a operar, artigo dele com a professora Ana Iorio, \u201ccont\u00e9m todos os princ\u00edpios do Grupo Fedathi, bem como todos os princ\u00edpios que deram origem a atual Sequ\u00eancia Fedathi\u201d <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">A concep\u00e7\u00e3o de ensinar em que o professor Herm\u00ednio se baseia est\u00e1 na sua vida de matem\u00e1tico e nos seguintes autores: Lakatos, Polya, Brouwer, Heyting, que trabalharam a l\u00f3gica construtiva ou intuicionista, e que foi muito trabalhada por Piaget. Al\u00e9m disso, os livros que ele usa como refer\u00eancia, s\u00e3o os seguintes cl\u00e1ssicos: \u201cA Experi\u00eancia Matem\u00e1tica\u201d, de Davis &amp; Hersh; \u201c\u00bfque es la matem\u00e1tica\u00bf\u201d, de Courant Robbins; e os indica como livros excelentes para ler, para enxergar como se pode fazer uma matem\u00e1tica l\u00f3gica-dedutiva-construtiva, tarefa que n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil; e a disserta\u00e7\u00e3o de mestrado de Cleiton Vasconcelos. O professor Herm\u00ednio reitera que a disserta\u00e7\u00e3o de Vasconcelos \u00e9, exatamente, um dos princ\u00edpios da Sequ\u00eancia Fedathi, o \u201cenxugar\u201d, isto \u00e9, abordar apenas aquilo que \u00e9 essencial. E o que n\u00e3o for essencial para se desenvolver deve ser deixado como atividade de exerc\u00edcio, para os alunos praticarem, colocarem a m\u00e3o na massa. Conforme o professor Herm\u00ednio, essa \u00e9 a ess\u00eancia do Grupo Fedathi <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Mas refor\u00e7a que n\u00e3o se pode ficar apenas nisso, \u00e9 preciso ter tamb\u00e9m o arcabou\u00e7o da Pedagogia. Nesse sentido, os te\u00f3ricos que fundamentavam o Grupo Fedathi eram: Piaget, Paulo Freire, Donald Schon e Ana Iorio, esta \u00faltima, a especialista em Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia do grupo. Portanto, essas foram as 4 pessoas que basearam o grupo <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Em 1995, a Ana Iorio ingressou no doutorado em Educa\u00e7\u00e3o, da FACED, e o prof. Herm\u00ednio no P\u00f3s-doutorado na Universidade de Paris 7, na Fran\u00e7a. L\u00e1, o prof. Herm\u00ednio conviveu com os seguintes colegas de trabalho: Marc Rogalsky, Mich\u00e8le Artigue, R\u00e9gine Douady, Mary Janne Perrot. Desse modo, quando voltou de Paris, ele havia recebido uma pincelada da escola da did\u00e1tica matem\u00e1tica francesa. Uma das pessoas mais importantes que ele conviveu, segundo o mesmo, foi a professora T\u00e2nia Campos, que o influenciou bastante, quando come\u00e7aram a trabalhar mais fortemente a Sequ\u00eancia Fedathi. Portanto, essas 6 pessoas fizeram com que realmente a Sequ\u00eancia Fedathi se desenvolvesse: Mich\u00e8le Artigue, R\u00e9gine Douady, Marc Rogalsky, Yves Chevallard e Guy Brousseau <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Depois disso, inicia-se a trajet\u00f3ria dele como professor na FACED, trazido pelos professores Ana Iorio e Jacques Therrien. Quando entrou para a FACED, ele foi trabalhar em projetos com o professor Jacques sobre o Telensino. Ele indica que o capitulo 1 do livro &#8220;EaD no estado do Cear\u00e1: hist\u00f3ria, mem\u00f3ria e experi\u00eancias formativas II&#8221; trata exatamente dessa pesquisa no Telensino <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">A partir de 1997, com a vinda para a FACED, seu trabalho como educador come\u00e7ou a deslanchar. Quando chegou da Fran\u00e7a foi contratado pelo Insoft, como bolsista do CNPq, para orientar a produ\u00e7\u00e3o de softwares educativos. E, com a cria\u00e7\u00e3o do PROIN, ele obteve o pontap\u00e9 inicial para deslanchar o <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a> (veja sua hist\u00f3ria na <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/2-o-laboratorio-multimeios-passado-e-presente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">p\u00e1gina anterior<\/a>). Foram esses trabalhos que deram origem \u00e0 pol\u00edtica de trabalho do MultiMeios <a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#10\">[10]<\/a>.<\/h3>\n<h3>_______________<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Aos poucos, a Sequ\u00eancia Fedathi foi se expandindo para outras \u00e1reas, tais como: Ensino de F\u00edsica, Letras Italiano, Medicina etc. Pois, por ser baseada no m\u00e9todo cient\u00edfico, no trabalho de um investigador, transposto para um ambiente de ensino, a Sequ\u00eancia Fedathi pode ser vivenciada em qualquer \u00e1rea do conhecimento. Essa metodologia permite ao professor fazer a escolha de media\u00e7\u00e3o mais adequada, incluindo qualquer tecnologia, ferramenta ou recurso, para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento pelo aluno, com participa\u00e7\u00e3o ativa (<a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/referencias1\/#borges-neto-2020\">BORGES NETO, 2020<\/a>). Para isso, \u00e9 preciso nela imergir. Lembrando que, o <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a> est\u00e1 sempre de portas abertas e com um vasto acervo bibliogr\u00e1fico dispon\u00edvel, inclusive, grande parte dele online. Ainda, nessa trilha, a Sequ\u00eancia Fedathi j\u00e1 despontou como metodologia de pesquisa, caminhando para sua consolida\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito acad\u00eamico.<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Finalizamos com, dentre o grande acervo bibliogr\u00e1fico produzido nos espa\u00e7os f\u00edsico, virtual e intelectual proporcionados pelo <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MultiMeios<\/a>, a <a href=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/?page_id=188\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Cole\u00e7\u00e3o Sequ\u00eancia Fedathi<\/span><\/strong><\/a>, que j\u00e1 se encontra no seu 6\u00ba volume, al\u00e9m do livro que conta a hist\u00f3ria do <a href=\"https:\/\/www.multimeios.ufc.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a>:<\/h3>\n<div id=\"attachment_107\" style=\"width: 650px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-scaled.jpg\"><img decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-107\" class=\"wp-image-107 size-large\" src=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-300x225.jpg 300w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-768x576.jpg 768w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-1536x1152.jpg 1536w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2021\/02\/20210218_203440-2048x1536.jpg 2048w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-107\" class=\"wp-caption-text\">Foto: Fernanda Carmo.<\/p><\/div>\n<p style=\"text-align: center;\"><br \/><br \/><\/p>\n<h3>\u00a0<\/h3>\n<table style=\"width: 100%; border-collapse: collapse; border-color: #fff;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 33.3333%; padding: 0px; border-color: #ffffff;\">\n<h3><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/2-o-laboratorio-multimeios-passado-e-presente\/\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-4539\" src=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-300x300.png\" alt=\"\" width=\"30\" height=\"30\" srcset=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-300x300.png 300w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-150x150.png 150w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda.png 512w\" sizes=\"(max-width: 30px) 100vw, 30px\" \/><\/a><br \/>2 O Laborat\u00f3rio MultiMeios: passado e presente<\/h3>\n<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; padding: 0px; border-color: #ffffff; text-align: center; vertical-align: top;\">\n<h3><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/herminio-borges-neto\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-4540\" src=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/Home_icon_green-1-300x300.png\" alt=\"\" width=\"30\" height=\"30\" srcset=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/Home_icon_green-1-300x300.png 300w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/Home_icon_green-1-150x150.png 150w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/Home_icon_green-1.png 512w\" sizes=\"(max-width: 30px) 100vw, 30px\" \/><\/a><br \/>In\u00edcio<\/h3>\n<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; padding: 0px; border-color: #ffffff; text-align: right; vertical-align: top;\">\n<h3><a href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/4-legado\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-4538\" src=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-direita-300x300.png\" alt=\"\" width=\"30\" height=\"30\" srcset=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-direita-300x300.png 300w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-direita-150x150.png 150w, https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-direita.png 512w\" sizes=\"(max-width: 30px) 100vw, 30px\" \/><\/a><br \/>4 Legado<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>3 A Sequ\u00eancia Fedathi ao longo dos anos Como mencionado anteriormente, a metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi foi idealizada pelo professor Herm\u00ednio e formalizada em seus estudos de p\u00f3s-doutorado. 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