{"id":548,"date":"2021-05-19T20:31:35","date_gmt":"2021-05-19T23:31:35","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/?page_id=548"},"modified":"2024-08-18T13:50:09","modified_gmt":"2024-08-18T16:50:09","slug":"dissertacao-1-introducao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/","title":{"rendered":"1 INTRODU\u00c7\u00c3O"},"content":{"rendered":"\n

A educa\u00e7\u00e3o sempre foi um campo em aberto, vasto e de grande debate. Neste trabalho buscamos contribuir com essa discuss\u00e3o. Para isso, fizemos um recorte abordando o tema Ensino de Matem\u00e1tica. No entanto, ao fazer uma retrospectiva na \u00e1rea educacional de modo geral, desde o per\u00edodo de coloniza\u00e7\u00e3o, notamos a influ\u00eancia das quest\u00f5es sociais ao longo dos anos. Assim, tentando trazer algum resultado aos questionamentos de um dos temas mais atuais, a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD), nos debru\u00e7amos diante do desafio de, incorporando os ambientes virtuais, pesquisar solu\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am o ensino e, consequentemente, a aprendizagem matem\u00e1tica.<\/h3>\n

De modo particular, as discuss\u00f5es trazidas no \u00e2mbito dessa investiga\u00e7\u00e3o inclinam-se sobre o ensino do conceito de Medida na modalidade EaD, apoiado na metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi. Neste cap\u00edtulo, logo a seguir, discutimos as quest\u00f5es sociais que envolvem o processo educacional, mencionado anteriormente, contextualizando historicamente nosso trabalho. Ap\u00f3s isso, delimitamos o tema da nossa pesquisa e a motiva\u00e7\u00e3o em pesquis\u00e1-lo, apresentando a problem\u00e1tica, os objetivos e o envolvimento com o tema. Posteriormente, discutimos os trabalhos relacionados, mostrando a justificativa e a originalidade da pesquisa. A partir de agora apresentamos a contextualiza\u00e7\u00e3o.<\/h3>\n

A hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o brasileira nos mostra que ela sempre esteve atrelada \u00e0s quest\u00f5es econ\u00f4micas, pol\u00edticas e sociais. Focando nas quest\u00f5es sociais, observamos ainda no per\u00edodo de coloniza\u00e7\u00e3o, que os jesu\u00edtas conseguiram o fen\u00f4meno de acultura\u00e7\u00e3o dos povos ind\u00edgenas atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o. Depois de dois s\u00e9culos de predomin\u00e2ncia, as reformas educacionais passaram ent\u00e3o a atender aos prop\u00f3sitos pol\u00edticos. Posteriormente, com as exig\u00eancias sociais da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, a substitui\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o pelo trabalho assalariado atribuiu \u00e0 educa\u00e7\u00e3o a tarefa de formar o novo tipo de trabalhador. Em seguida, com o golpe militar de 1964 foram baixadas algumas reformas apenas para ajustar a educa\u00e7\u00e3o ao modelo econ\u00f4mico do capitalismo de mercado (SAVIANI, 2013<\/a>).<\/h3>\n

Nos anos 1990, com o surgimento da Lei 9.394\/96, Lei de Bases e Diretrizes da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB), a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 concebida como cidadania e mundo do trabalho e tem a finalidade de atingir o pleno desenvolvimento do educando, o preparo para o exerc\u00edcio da cidadania e a qualifica\u00e7\u00e3o para o trabalho (BRASIL, 1996<\/a>). Entretanto, a ret\u00f3rica neoliberal atribuiu papel estrat\u00e9gico para a educa\u00e7\u00e3o, uma vez que o mundo empresarial tinha interesse na educa\u00e7\u00e3o, pois desejava uma m\u00e3o de obra qualificada. Nesse sentido, o Estado, estando submetido aos interesses do capital, busca impor a mercantiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o enquanto, aos poucos, reduz os gastos p\u00fablicos para a \u00e1rea (BIANCHETTI, 2001<\/a>).<\/h3>\n

N\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil perceber que as mudan\u00e7as no \u00e2mbito social sempre suscitam transforma\u00e7\u00f5es nos sistemas educacionais. A expans\u00e3o das tecnologias digitais trouxe novas formas de pensar a educa\u00e7\u00e3o, pois nos tornamos a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, em que a educa\u00e7\u00e3o e a tecnologia se tornaram eixos centrais (LIMA, 2005<\/a>). A LDB trouxe, entre suas disposi\u00e7\u00f5es, a defini\u00e7\u00e3o da EaD como uma modalidade de ensino, bem como o incentivo ao seu desenvolvimento em todos os n\u00edveis e nas demais modalidades de ensino (BRASIL, 1996<\/a>). Mas somente com o Decreto Lei n\u00ba 9.057\/2017 ampliou-se o conceito de EaD, considerando-a como uma modalidade educacional em que a media\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica ocorre com a utiliza\u00e7\u00e3o de meios e Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC), com professores e estudantes desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempos diversos (BRASIL, 2017<\/a>).<\/h3>\n

Com a pandemia do novo coronav\u00edrus \u2013 COVID-19, as aulas presenciais foram substitu\u00eddas por aulas em meios digitais, em car\u00e1ter excepcional (BRASIL, 2020<\/a>), disseminando o ensino remoto. Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 defini\u00e7\u00e3o de EaD trazida em Brasil (2017)<\/a>, o ensino remoto pode ser considerado EaD, por\u00e9m, bem distante de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, visto que a EaD conta com as orienta\u00e7\u00f5es contidas nos Referencias de Qualidade para Educa\u00e7\u00e3o Superior a Dist\u00e2ncia, entre outros.<\/h3>\n

Importante ressaltar tamb\u00e9m que n\u00e3o h\u00e1 um \u00fanico modelo de EaD, pois os programas de ensino t\u00eam espa\u00e7o para apresentar desenhos, linguagens e recursos educacionais e tecnol\u00f3gicos pr\u00f3prios (BRASIL, 2007<\/a>). Tem-se, por exemplo, o modelo da Universidade Aberta do Brasil (UAB), que foi institu\u00eddo em 2006 com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educa\u00e7\u00e3o superior e, tamb\u00e9m, com a inten\u00e7\u00e3o de consolidar a modalidade EaD no pa\u00eds (BRASIL, 2006<\/a>).<\/h3>\n

Nessa perspectiva, destaca-se a EaD do Laborat\u00f3rio MultiMeios, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (FACED), Universidade Federal do Cear\u00e1 (UFC), uma proposta did\u00e1tica concebida e amparada teoricamente nos pressupostos da metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi, pioneira da EaD digital no estado do Cear\u00e1. No entanto, est\u00e1 \u201cem cont\u00ednua adequa\u00e7\u00e3o para atender aos avan\u00e7os das tecnologias e aos diversos modelos de a\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia para o oferecimento de atividades educacionais amplas, com qualidade\u201d (BORGES NETO et al<\/em>., 2021, p. 20<\/a>).<\/h3>\n

Essa proposta de EaD do Laborat\u00f3rio MultiMeios, conforme Soares (2017)<\/a>, possui uma abordagem pedag\u00f3gica estruturada entre o cognitivismo e o interacionismo, com foco:<\/h3>\n
    \n
  1. \n

    nos objetivos educacionais e a depender das inten\u00e7\u00f5es formativas que se estabelecem na pr\u00e1tica do professor;<\/h3>\n<\/li>\n
  2. \n

    na organiza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado com vistas a favorecer as rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre o aluno e o Ambiente Virtual de Ensino (AVE), aluno-aluno e aluno-professor, isto \u00e9, com foco numa media\u00e7\u00e3o interativa favorecendo a colabora\u00e7\u00e3o entre os interagentes, bem como a autoria no AVE;<\/h3>\n<\/li>\n
  3. \n

    al\u00e9m de uma organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o por meio de sequ\u00eancias did\u00e1ticas, entre outros.<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Cabe destacar que, nos ambientes virtuais as ferramentas precisam estar atreladas a uma metodologia de ensino, uma vez que elas n\u00e3o promovem, sozinhas, a aprendizagem. \u00c9 neste momento que o professor faz toda a diferen\u00e7a, pois independente do ambiente de ensino, seja ele presencial ou virtual, os professores s\u00e3o atores indispens\u00e1veis no processo de ensino e de aprendizagem (SOARES, 2017<\/a>).<\/h3>\n

    No caso das licenciaturas presenciais em Matem\u00e1tica, pouco se sabe sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da EaD nesses cursos, devido aos poucos estudos espec\u00edficos nessa \u00e1rea. No curso de licenciatura em Matem\u00e1tica no qual fui formada, n\u00e3o houve utiliza\u00e7\u00e3o da EaD, visto que o curso n\u00e3o tinha uma proposta de implementa\u00e7\u00e3o da EaD em sua carga hor\u00e1ria ou estudos aprofundados acerca do uso das TDIC na educa\u00e7\u00e3o, pois n\u00e3o integrava os conte\u00fados da grade curricular, at\u00e9 2018, ano que conclu\u00ed.<\/h3>\n

    A motiva\u00e7\u00e3o em pesquisar o tema surgiu atrav\u00e9s das discuss\u00f5es no Laborat\u00f3rio MultiMeios, do qual fa\u00e7o parte como estudante de mestrado, no eixo tem\u00e1tico \u201cNovas tecnologias e Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia\u201d. Foi por meio dele que pude vivenciar discuss\u00f5es e debates:<\/h3>\n
      \n
    1. \n

      nos grupos de estudos Grupo de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica MultiMeios (GEM2<\/sup>), TeleMeios e Segunda MultiMeios;<\/h3>\n<\/li>\n
    2. \n

      em aulas e semin\u00e1rios, dentro das componentes curriculares ofertadas pelo MultiMeios durante o curso de mestrado;<\/h3>\n<\/li>\n
    3. \n

      em ofertas de cursos de extens\u00e3o na modalidade EaD, onde \u201ca quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o docente corre passo a passo com a experimenta\u00e7\u00e3o de projetos que buscam colocar em pr\u00e1tica a EaD\u201d (BORGES NETO et al<\/em>., 2021, p. 15<\/a>), \u201cCurso de extens\u00e3o Projeto Fedathi: Proposta de ensino para forma\u00e7\u00e3o de docentes do ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica de ensino\u201d; e \u201cForma\u00e7\u00e3o Sequ\u00eancia Fedathi\u201d do Ciclo de Forma\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica Cont\u00ednua e Continuada;<\/h3>\n<\/li>\n
    4. \n

      no est\u00e1gio nas disciplinas Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia 2020.1, Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia 2021.1 (Racines<\/em> Beta), Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia 2021.2 (Ra\u00edzes Beta 1) e Inform\u00e1tica Educativa 2020.1, ofertadas pelo MultiMeios no curso de Licenciatura em Pedagogia (FACED\/UFC);<\/h3>\n<\/li>\n
    5. \n

      em conversas e di\u00e1logos com colegas e professores pesquisadores acerca das tecnologias educacionais, com utiliza\u00e7\u00e3o da Sequ\u00eancia Fedathi como metodologia de ensino em ambientes virtuais.<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Essas discuss\u00f5es ocorridas no MultiMeios apontaram diversos caminhos e deram os direcionamentos desse trabalho, aos saberes de como explorar os recursos, as ferramentas e as plataformas digitais, sempre proporcionando um aprendizado horizontal. Tais oportunidades me fizeram refletir, ainda, sobre a import\u00e2ncia de ampliar o meu campo profissional e, principalmente, conhecer a fundo uma modalidade educacional estabelecida na LDB que ganha cada vez mais amplitude.<\/h3>\n

      Outro ponto a ser destacado \u00e9 que, com a pandemia do novo coronav\u00edrus, apesar das discuss\u00f5es acerca da EaD terem surgido h\u00e1 muito tempo, percebeu-se que a forma\u00e7\u00e3o de professores para o uso das TDIC ainda \u00e9 prec\u00e1ria. De acordo com Borges Neto et al<\/em>. (2021, p. 14-15)<\/a>, \u201cnenhum sistema educativo pode ser posto em funcionamento, se n\u00e3o providenciar antes de tudo o pessoal qualificado que ir\u00e1 dirigir e tutorear tais processos de aprender a dist\u00e2ncia\u201d e com o desafio da \u201cdemocratiza\u00e7\u00e3o do acesso a esse novo tipo de educa\u00e7\u00e3o, que necessita de suportes tecnol\u00f3gicos adequados\u201d, cabe destacar a necessidade de pol\u00edticas p\u00fablicas de implementa\u00e7\u00e3o, com gest\u00e3o e financiamento de projetos pedag\u00f3gicos e significativas a\u00e7\u00f5es educativas, al\u00e9m do investimento na forma\u00e7\u00e3o de professores para a EaD e no acesso \u00e0 internet pelas diversas camadas sociais (LIMA, 2008<\/a>).<\/h3>\n

      Ainda, refinamos o estudo para o conceito de Medida, pois este conte\u00fado \u00e9 um dos conceitos matem\u00e1ticos essenciais e presentes no curr\u00edculo escolar da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, sendo fundamental que o professor o entenda com clareza e propriedade.<\/h3>\n

      A partir da reflex\u00e3o de todos esses elementos trazidos acima, pretendemos trazer uma discuss\u00e3o a respeito do ensino de Medida na EaD, com aporte na Sequ\u00eancia Fedathi, baseada nos seguintes questionamentos: Como ensinar o conceito de Medida a dist\u00e2ncia, baseado na Sequ\u00eancia Fedathi? Quais ferramentas, recursos devo utilizar? Como mediar e organizar didaticamente esse conte\u00fado no AVE?<\/h3>\n

      Desse modo, temos como objetivo geral: desenvolver uma proposta para o ensino a dist\u00e2ncia do conceito de Medida, baseada na Sequ\u00eancia Fedathi. Com vistas a cumpri-lo, delimitamos outros tr\u00eas objetivos espec\u00edficos: estudar os temas relacionados; identificar as ferramentas e recursos do AVE Moodle<\/em> MultiMeios que mais se adequem \u00e0 Sequ\u00eancia Fedathi e; apresentar a proposta did\u00e1tica, detalhando o desenho did\u00e1tico e a media\u00e7\u00e3o.<\/h3>\n

      E para justificar e mostrar a relev\u00e2ncia dessa pesquisa buscamos identificar, atrav\u00e9s de uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica, estudos relacionados com o tema: EaD, Ensino de Matem\u00e1tica e Sequ\u00eancia Fedathi. Por meio dessa revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, encontramos alguns trabalhos abordando a EaD no ensino de matem\u00e1tica e com aporte na Sequ\u00eancia Fedathi. O detalhamento dessa revis\u00e3o sistem\u00e1tica se encontra no terceiro cap\u00edtulo, onde est\u00e1 descrito todo o percurso metodol\u00f3gico da pesquisa e, a seguir, apresentamos resumidamente os trabalhos identificados.<\/h3>\n

      A investiga\u00e7\u00e3o de Moreira (2014)<\/a> faz uma an\u00e1lise sobre o Material Did\u00e1tico (MD) utilizado no curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica semipresencial do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia do Cear\u00e1 (IFCE), especificamente na disciplina de C\u00e1lculo Diferencial e Integral I, \u00e0 luz da Sequ\u00eancia Fedathi. O curso foi ofertado no AVE Moodle<\/em> e segue o modelo da UAB. A autora buscou verificar se o MD atendia as necessidades de autoaprendizagem remota, sob a vis\u00e3o dos tutores, e apoiou-se na Sequ\u00eancia Fedathi para averiguar, uma vez que ela lida com essa adequa\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. No entanto, o estudo constatou que o MD da disciplina analisada precisava se adequar aos moldes de EaD e de Matem\u00e1tica, e, ainda, de uma metodologia de ensino como a Sequ\u00eancia Fedathi, indicando a necessidade de reconstru\u00e7\u00e3o.<\/h3>\n

      A Sequ\u00eancia Fedathi tamb\u00e9m foi investigada na media\u00e7\u00e3o do ensino de Geometria Anal\u00edtica Plana, atrav\u00e9s do AVE TeleMeios, especificamente, na determina\u00e7\u00e3o da equa\u00e7\u00e3o de uma reta. Verificou-se nesse estudo que as sess\u00f5es did\u00e1ticas resultaram em um ganho de conhecimento matem\u00e1tico pelo aluno e que a Sequ\u00eancia Fedathi contribuiu para a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica no ensino do referido conte\u00fado nesse ambiente, proporcionando um ganho de autonomia percept\u00edvel por parte do aluno (ANDRADE, 2011<\/a>).<\/h3>\n

      O trabalho de Ripardo, Oliveira e Menezes (2020)<\/a> teve por objetivo propor um curso a dist\u00e2ncia de matem\u00e1tica b\u00e1sica para alunos de n\u00edvel superior da Universidade Estadual Vale do Acara\u00fa (UVA). O curso tem a finalidade de sanar d\u00favidas a respeito dos conte\u00fados do ensino fundamental e m\u00e9dio, com vistas a garantir os conhecimentos pr\u00e9vios que os discentes precisar\u00e3o para seguir seu caminho na gradua\u00e7\u00e3o. A pesquisa trouxe a discuss\u00e3o de um question\u00e1rio aplicado, com rela\u00e7\u00e3o aos conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos para, assim, basear o curso ofertado na modalidade EaD, com o uso da plataforma Moodle<\/em> e com aplica\u00e7\u00e3o da Sequ\u00eancia Fedathi, sendo o planejamento, a sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e a organiza\u00e7\u00e3o do ambiente fundamentado na Doc\u00eancia Virtual e a perspectiva de ensino baseada na Sequ\u00eancia Fedathi.<\/h3>\n

      Em Moreira et<\/em> al<\/em>. (2018)<\/a> objetivou-se verificar se a Sequ\u00eancia Fedathi tem a fun\u00e7\u00e3o de transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica para a EaD online<\/em> e se pode ser utilizada na constru\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos de matem\u00e1tica nessa mesma modalidade educacional. Para isso, analisaram-se narrativas docentes sobre a aplicabilidade da metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi na produ\u00e7\u00e3o de MD da disciplina de C\u00e1lculo I no curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica semipresencial do IFCE. O estudo apontou que o MD dessa disciplina se encontra apenas parcialmente adequado ao seu p\u00fablico-alvo, necessitando de uma readequa\u00e7\u00e3o em sua elabora\u00e7\u00e3o, de forma a incitar o discente a pensar, a levantar hip\u00f3tese, a argumentar etc., uma vez que esses fatores n\u00e3o estavam presentes em boa parte do MD analisado. Por fim, constatou-se que a Sequ\u00eancia Fedathi \u00e9 uma metodologia de ensino que pode ser adaptada \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de MD para a Matem\u00e1tica e, al\u00e9m disso, para a EaD online,<\/em> pois suas etapas podem ser adaptadas para essa modalidade, cabendo assim, maiores estudos, com vistas a acompanhar a sua efic\u00e1cia pedag\u00f3gica.<\/h3>\n

      Com o objetivo de oferecer uma proposta pedag\u00f3gica que potencialize o uso de ferramentas ass\u00edncronas em ambientes virtuais, Leal (2012)<\/a> aplica dezenove Bate-papos, tomando como base a Sequ\u00eancia Fedathi para planej\u00e1-los e aplic\u00e1-los. Ao analis\u00e1-los, isto \u00e9, ao observar as media\u00e7\u00f5es, a atitude do professor, as contribui\u00e7\u00f5es proporcionadas aos alunos e o comportamento do aluno diante da ferramenta e da metodologia aplicadas, percebeu-se que a utiliza\u00e7\u00e3o do Bate-papo na Educa\u00e7\u00e3o tornou mais eficaz a participa\u00e7\u00e3o do aluno, al\u00e9m do que, aliado a uma metodologia de ensino, \u00e9 um recurso vi\u00e1vel que busca variadas estrat\u00e9gias de ensino, como media\u00e7\u00e3o realizada pelos alunos e incorpora\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e imagens na discuss\u00e3o, entre outros. Al\u00e9m disso, verificou-se que a participa\u00e7\u00e3o do professor, embora seja indispens\u00e1vel, deve ser menor que a do aluno. Ainda de acordo com a autora, diante das tantas mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas, \u00e9 preciso ficar atento \u00e0s possibilidades educativas, sempre percebendo o aluno neste contexto.<\/h3>\n

      Em sua tese, Juc\u00e1 (2011)<\/a> avalia o desenvolvimento do AVE TeleMeios no decorrer de um curso a dist\u00e2ncia sobre constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas e com o professor mediando segundo a Sequ\u00eancia Fedathi. As aulas foram planejadas com base na Engenharia Did\u00e1tica e com a utiliza\u00e7\u00e3o do software<\/em> de geometria din\u00e2mica GeoGebra.<\/em> Esse curso se concretizou em cinco aulas, com participa\u00e7\u00e3o de cinco alunos. Verificou-se a efetividade do TeleMeios, ambiente montado com a finalidade de intera\u00e7\u00e3o entre os sujeitos e ativa media\u00e7\u00e3o do professor, pois as constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas foram elaboradas coletivamente com a participa\u00e7\u00e3o de todo o grupo.<\/h3>\n

      A partir desses estudos, vimos que o ensino a dist\u00e2ncia do conceito de Medida ainda \u00e9 um tema pouco explorado, ao passo que esse \u00e9 um conte\u00fado importante a ser dominado pelo professor, pois \u00e9 um componente curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e que tem presen\u00e7a no cotidiano. Carvalho (2010, p. 168)<\/a> afirma que a inclus\u00e3o dos conte\u00fados Grandezas e Medidas se justifica por tr\u00eas raz\u00f5es: \u201cos seus usos sociais, com suas utiliza\u00e7\u00f5es nas t\u00e9cnicas e nas ci\u00eancias; as conex\u00f5es com outras disciplinas escolares; e as articula\u00e7\u00f5es com outros conte\u00fados da Matem\u00e1tica\u201d, al\u00e9m de que, conhecimentos limitados desse campo restringem a capacidade das pessoas exercerem plenamente sua cidadania.<\/h3>\n

      Em vista do exposto, a originalidade da pesquisa est\u00e1 na abordagem pedag\u00f3gica dada para o conceito de Medida, diferente de como este conte\u00fado \u00e9 comumente abordado, uma vez que est\u00e1 estruturada na Teoria da Medida. Em outras palavras, a estrutura\u00e7\u00e3o do conte\u00fado se constr\u00f3i enquanto Situa\u00e7\u00e3o Generaliz\u00e1vel, trazendo de forma ing\u00eanua para o n\u00edvel de gradua\u00e7\u00e3o um conceito sofisticado. Essa ideia foi trabalhada pela primeira vez no Laborat\u00f3rio MultiMeios em Vasconcelos (1984)<\/a> e nos apoiamos nela.<\/h3>\n

      A escolha do Moodle<\/em> MultiMeios e do TeleMeios, que s\u00e3o AVE com finalidades educativas, d\u00e1-se pelas m\u00faltiplas possibilidades de intera\u00e7\u00e3o, simula\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o, elementos que favorecem a aprendizagem matem\u00e1tica. No caso do Moodle,<\/em> este permite ao professor produzir um curso com grande liberdade, pois o ambiente n\u00e3o possui qualquer desenho\/modelagem pr\u00e9-definida, ou seja, \u00e9 o professor quem o constr\u00f3i da maneira que achar mais adequada. Por outro lado, optamos pela metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi pois, de acordo com Juc\u00e1 (2011, p. 255)<\/a>,<\/h3>\n
      \n

      A SF […] estabelece um itiner\u00e1rio seguro para que o professor elabore e desenvolva suas aulas, valorizando o aspecto colaborativo, incentivando a simula\u00e7\u00e3o e a experimenta\u00e7\u00e3o, levando os aprendizes a se aproximarem das mesmas atitudes de um matem\u00e1tico ao desenvolver seu trabalho.<\/h3>\n<\/blockquote>\n

      Compreendemos que esse \u00e9 um campo aberto e de ampla explora\u00e7\u00e3o acerca das potencialidades dos recursos e de tecnologias que est\u00e3o dispostos aos ambientes escolares, aos professores e aos alunos. Os avan\u00e7os ilimitados dos meios tecnol\u00f3gicos reinventam constantemente os ambientes virtuais, implicando novas exig\u00eancias sociais e profissionais de forma\u00e7\u00e3o (BORGES NETO et al<\/em>., 2021<\/a>). A partir das lacunas encontradas e da atual necessidade de reflex\u00e3o do tema, adentraremos nessa discuss\u00e3o fundamental, interpretando e compreendendo o uso pedag\u00f3gico das ferramentas em ambientes virtuais.<\/h3>\n

      Neste cap\u00edtulo contextualizamos historicamente o estudo, relatando a influ\u00eancia das quest\u00f5es sociais na \u00e1rea educacional, com destaque para os impactos da informatiza\u00e7\u00e3o da sociedade. Tamb\u00e9m, expomos o envolvimento pessoal e profissional com o tema, al\u00e9m de apresentar os objetivos e a justificativa da investiga\u00e7\u00e3o. O cap\u00edtulo seguinte contempla o aporte te\u00f3rico, trazendo as principais refer\u00eancias para o desenvolvimento da proposta. Desse modo, com foco no ensino de matem\u00e1tica, discutiremos sobre: a Sequ\u00eancia Fedathi como metodologia de ensino; a proposta de EaD do Laborat\u00f3rio MultiMeios e; o tema matem\u00e1tico Grandezas e Medidas.<\/h3>\n

      O cap\u00edtulo 3 relata o percurso metodol\u00f3gico. Nele discorremos sobre os procedimentos e m\u00e9todos de pesquisa adotados, de forma detalhada. J\u00e1 o cap\u00edtulo 4 apresenta a proposta desenvolvida, descrevendo-a meticulosamente. Desse modo, cont\u00e9m o planejamento e o desenho did\u00e1tico do curso no AVE Moodle<\/em> MultiMeios. Por fim, trazemos as nossas considera\u00e7\u00f5es finais no cap\u00edtulo 5, com o prop\u00f3sito de mostrar o intuito desse trabalho, suas possibilidades, seus limites e suas contribui\u00e7\u00f5es para o Laborat\u00f3rio MultiMeios, bem como para o campo da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. Sigamos, ent\u00e3o, para o referencial te\u00f3rico.<\/h3>\n

      \u00a0<\/p>\n\n\n\n
      \n

      \"\"<\/a>
      Resumo<\/h3>\n<\/td>\n

      		\n

      \"\"<\/a>
      In\u00edcio<\/h3>\n<\/td>\n

      		\n

      \"\"<\/a>
      2 Referencial te\u00f3rico<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      A educa\u00e7\u00e3o sempre foi um campo em aberto, vasto e de grande debate. Neste trabalho buscamos contribuir com essa discuss\u00e3o. Para isso, fizemos um recorte abordando o tema Ensino de Matem\u00e1tica. No entanto, ao fazer uma retrospectiva na \u00e1rea educacional … Continue lendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-548","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nBlog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Blog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Blog da Fernanda\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-18T16:50:09+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-300x300.png\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"17 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/\",\"url\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/\",\"name\":\"Blog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/files\\\/2023\\\/01\\\/botao-para-a-esquerda-300x300.png\",\"datePublished\":\"2021-05-19T23:31:35+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-18T16:50:09+00:00\",\"description\":\"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/files\\\/2023\\\/01\\\/botao-para-a-esquerda.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/files\\\/2023\\\/01\\\/botao-para-a-esquerda.png\",\"width\":512,\"height\":512},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"http:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/dissertacao-1-introducao\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"In\u00edcio\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"1 INTRODU\u00c7\u00c3O\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/\",\"name\":\"Blog da Fernanda\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/fernandacarmo\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Blog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O","description":"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/","og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"Blog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O","og_description":"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1","og_url":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/","og_site_name":"Blog da Fernanda","article_modified_time":"2024-08-18T16:50:09+00:00","og_image":[{"url":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-300x300.png","type":"","width":"","height":""}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. tempo de leitura":"17 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/","url":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/","name":"Blog da Fernanda - Disserta\u00e7\u00e3o - 1 INTRODU\u00c7\u00c3O","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/#primaryimage"},"image":{"@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda-300x300.png","datePublished":"2021-05-19T23:31:35+00:00","dateModified":"2024-08-18T16:50:09+00:00","description":"P\u00e1gina de Introdu\u00e7\u00e3o da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1","breadcrumb":{"@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-BR","@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda.png","contentUrl":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/files\/2023\/01\/botao-para-a-esquerda.png","width":512,"height":512},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-1-introducao\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"1 INTRODU\u00c7\u00c3O"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/#website","url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/","name":"Blog da Fernanda","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-BR"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/23"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=548"}],"version-history":[{"count":95,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5300,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/548\/revisions\/5300"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}