{"id":789,"date":"2021-05-20T15:26:28","date_gmt":"2021-05-20T18:26:28","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/?page_id=789"},"modified":"2024-08-18T14:24:41","modified_gmt":"2024-08-18T17:24:41","slug":"dissertacao-3-metodologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-3-metodologia\/","title":{"rendered":"3 METODOLOGIA"},"content":{"rendered":"\n

A pesquisa \u00e9 de car\u00e1ter qualitativo, pois trata-se do desenvolvimento de uma proposta did\u00e1tica com as tem\u00e1ticas: EaD, Sequ\u00eancia Fedathi e o conceito matem\u00e1tico Medida. \u00c9 do tipo explorat\u00f3ria, uma vez que envolve um estudo profundo acerca da metodologia de ensino, da media\u00e7\u00e3o nos ambientes virtuais, das tecnologias, dos usos pedag\u00f3gicos das ferramentas e recursos e da reorganiza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para constituir a referida proposta.<\/h3>\n

De acordo com Haguette (2007)<\/a>, a pesquisa qualitativa fornece uma compreens\u00e3o profunda de determinados fen\u00f4menos sociais, dando maior relev\u00e2ncia ao aspecto subjetivo, face \u00e0 configura\u00e7\u00e3o das estruturas sociais e, assim, enfatiza-se a especificidade de certos fen\u00f4menos. Com rela\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo, Gil (2002<\/a>, p. 27), as pesquisas explorat\u00f3rias \u201cs\u00e3o desenvolvidas com o objetivo de proporcionar vis\u00e3o geral, de tipo aproximativo, acerca de determinado fato. Este tipo de pesquisa \u00e9 realizado especialmente quando o tema escolhido \u00e9 pouco explorado […]\u201d. Al\u00e9m disso, “as pesquisas explorat\u00f3rias t\u00eam como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e id\u00e9ias, tendo em vista a formula\u00e7\u00e3o de problemas mais precisos ou hip\u00f3teses pesquis\u00e1veis para estudos posteriores”.<\/h3>\n

O AVE selecionado foi o Moodle<\/em> instalado em nossos servidores e mantido pelo pr\u00f3prio laborat\u00f3rio, denominado Moodle<\/em> MultiMeios<\/a>, onde foi delineado o curso \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o ao Conceito de Medida segundo a Sequ\u00eancia Fedathi<\/a>\u201d. A palavra Moodle<\/em> vem de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment<\/em> e sua tradu\u00e7\u00e3o livre quer dizer Ambiente de Aprendizagem Din\u00e2mico Modular Orientado a Objeto. \u00c9 uma plataforma, gratuita, de c\u00f3digo aberto, que permite aos educadores produzir cursos online,<\/em> desenhar ambientes personalizados, dispondo de ferramentas colaborativas em um espa\u00e7o privado (MOODLE, 2020<\/a>). E o p\u00fablico-alvo\u00a0 da proposta s\u00e3o licenciados ou licenciandos em Matem\u00e1tica, pois exige conhecimentos matem\u00e1ticos pr\u00e9vios.<\/h3>\n

Para cumprir os objetivos, utilizamos a metodologia de pesquisa Sequ\u00eancia Fedathi, que \u201cest\u00e1 direcionada para o pesquisador com o papel de mediador, de modo que os princ\u00edpios da Sequ\u00eancia Fedathi ser\u00e3o observados sob a \u00f3ptica de um m\u00e9todo cient\u00edfico\u201d (MENEZES, 2018<\/a>, p. 53) Assim, esse m\u00e9todo sistematiza procedimentos com vistas a orientar o caminho para a resposta de um determinado problema, quando cumpridos rigorosamente e de maneira imparcial, e \u00e9 constitu\u00eddo por quatro etapas: Tomada de Posi\u00e7\u00e3o, Matura\u00e7\u00e3o, Solu\u00e7\u00e3o e Prova.<\/h3>\n

Na primeira etapa, denominada Tomada de Posi\u00e7\u00e3o, ocorre a apresenta\u00e7\u00e3o da relev\u00e2ncia do tema, a justificativa e a originalidade da pesquisa, assim, realiza-se o estado da arte para identificar o que ainda n\u00e3o foi pesquisado, que est\u00e1 em aberto, para ent\u00e3o preencher lacunas. Tamb\u00e9m, exp\u00f5e-se o prop\u00f3sito e a fun\u00e7\u00e3o da pesquisa, as quest\u00f5es e os objetivos, bem como o l\u00f3cus<\/em> e os sujeitos da investiga\u00e7\u00e3o. Ademais, apresenta-se a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do problema, isto \u00e9, o estudo do tema, da \u00e1rea espec\u00edfica em que a investiga\u00e7\u00e3o foi delimitada. (MENEZES, 2018<\/a>; SANTOS et<\/em> al<\/em>., 2019<\/a>).<\/h3>\n

Dessa forma, no primeiro momento dessa pesquisa, delimitamos o problema, definindo a problem\u00e1tica, as quest\u00f5es de pesquisa e os objetivos geral e espec\u00edficos, apresentados anteriormente no cap\u00edtulo introdut\u00f3rio<\/a>. Tamb\u00e9m, nesse in\u00edcio de caminhada constr\u00f3i-se o referencial te\u00f3rico<\/a> com base nas leituras pr\u00e9-estabelecidas, preferencialmente, com base nos trabalhos do MultiMeios<\/a> e das \u00e1reas espec\u00edficas em que se enquadram nosso trabalho.<\/h3>\n

Assim, realizamos estudos sobre a Sequ\u00eancia Fedathi<\/a>, sobre EaD e sobre o conceito de Medida, referencial te\u00f3rico exposto no cap\u00edtulo anterior<\/a>. Para a justificativa e, consequentemente, para apresentarmos a relev\u00e2ncia e originalidade da investiga\u00e7\u00e3o, realizamos a revis\u00e3o sistem\u00e1tica para o levantamento bibliogr\u00e1fico dos trabalhos correlatos.<\/h3>\n

Optamos pelo sistema PRISMA,<\/em> que em sua tradu\u00e7\u00e3o quer dizer Principais Itens para Relatar Revis\u00f5es Sistem\u00e1ticas e Meta-an\u00e1lises, pois \u00e9 uma das abordagens metodol\u00f3gicas mais amplas referente as revis\u00f5es. Ela constitui-se por um checklist<\/em> de vinte e sete itens que devem ser inclu\u00eddos no trabalho de revis\u00e3o e em um fluxograma que apresenta quatro etapas: Identifica\u00e7\u00e3o, Sele\u00e7\u00e3o, Elegibilidade e Inclus\u00e3o (MOHER et<\/em> al<\/em>., 2015<\/a>). Nesse trabalho utilizamos apenas o fluxograma. Em Carmo et al<\/em>. (2020)<\/a>, esse fluxograma \u00e9 utilizado para coletar trabalhos que abordassem a tem\u00e1tica pesquisada, baseando-se nos crit\u00e9rios de inclus\u00e3o definidos, a fim de, posteriormente, analisar esses estudos e apresentar de maneira mais detalhada as informa\u00e7\u00f5es a respeito da sele\u00e7\u00e3o, exclus\u00e3o e inclus\u00e3o de pesquisas.<\/h3>\n

Desse modo, as bases de dados selecionadas foram: o Google<\/em> Acad\u00eamico (1); a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta\u00e7\u00f5es (BDTD) (2); e a Produ\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica do MultiMeios<\/a> (3). Pois estas s\u00e3o abrangentes, uma vez que a BDTD identifica trabalhos acad\u00eamicos dos mais variados reposit\u00f3rios institucionais, assim como o Google<\/em> Acad\u00eamico que, al\u00e9m disso, inclui artigos cient\u00edficos. J\u00e1 na Produ\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica do MultiMeios<\/a>, encontramos todos os trabalhos realizados no \u00e2mbito do Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a>. A busca foi feita com as palavras-chave \u201cEduca\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia\u201d, \u201cEnsino de Matem\u00e1tica\u201d e \u201cSequ\u00eancia Fedathi\u201d e os crit\u00e9rios de inclus\u00e3o dos estudos foram:<\/h3>\n
    \n
  1. \n

    pesquisas que abrangessem os tr\u00eas temas Ensino de Matem\u00e1tica, Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e Sequ\u00eancia Fedathi;<\/h3>\n<\/li>\n
  2. \n

    investiga\u00e7\u00f5es publicadas a partir do ano de 2010, pois buscamos pesquisas mais recentes para tratar do tema;<\/h3>\n<\/li>\n
  3. \n

    trabalhos cient\u00edficos do tipo tese, disserta\u00e7\u00e3o e artigo cient\u00edfico.<\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Encontramos um total de sessenta resultados na base de dados Google<\/em> Acad\u00eamico, seis na BDTD e dois na Produ\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica do MultiMeios<\/a>. Desse total de sessenta e oito trabalhos encontrados, dez eram repetidos, sendo, neste caso, encontrados um total de cinquenta e oito estudos. Desses, dois datavam de anos anteriores \u00e0 2010, outros dois eram do tipo relato de experi\u00eancia. Assim sendo, estes quatro foram exclu\u00eddos. Tais informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o representadas na Figura 1 a seguir.<\/h3>\n

    Figura 1 \u2013 Fluxograma PRISMA<\/h3>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Fonte: MOHER et<\/em> al<\/em>. (2015)<\/a>.<\/h4>\n

    Portanto, cinquenta e quatro trabalhos foram selecionados para leitura completa. Ap\u00f3s essa a\u00e7\u00e3o, quarenta e oito estudos foram exclu\u00eddos, em raz\u00e3o de n\u00e3o abordarem os tr\u00eas temas buscados. Ao final, foram inclusas seis pesquisas que est\u00e3o apresentadas no Quadro 6 a seguir.<\/h3>\n

    Quadro 6 \u2013 Identifica\u00e7\u00e3o dos estudos inclu\u00eddos<\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    Ano<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    T\u00edtulo<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Autor<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Base de dados<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Tipo<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2011<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas no ambiente virtual de ensino TeleMeios com media\u00e7\u00e3o na Sequ\u00eancia Fedathi<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Juc\u00e1<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1, 2 e 3<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Tese<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2011<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    A Sequ\u00eancia Fedathi e o ambiente virtual de ensino TeleMeios na determina\u00e7\u00e3o da equa\u00e7\u00e3o de uma reta<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Andrade<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1, 2 e 3<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Disserta\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2012<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Uma proposta pedag\u00f3gica para uso do bate-papo virtual no ensino<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Leal<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1 e 3<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Tese<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2014<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    An\u00e1lise da vis\u00e3o do professor-tutor sobre a adequabilidade do material did\u00e1tico de matem\u00e1tica \u00e0 luz da Sequ\u00eancia Fedathi: o caso da licenciatura em matem\u00e1tica<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Moreira<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1, 2 e 3<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Disserta\u00e7\u00e3o<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2018<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    A Sequ\u00eancia Fedathi como transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica na produ\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico online: o caso da disciplina de c\u00e1lculo matem\u00e1tico<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Moreira<\/h3>\n

    et al<\/em>.<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1 e 3<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Artigo<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    2020<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Curso preparat\u00f3rio matem\u00e1tica b\u00e1sica CIMENG \u2013 Uma nova proposta do ensino da matem\u00e1tica b\u00e1sica para ingressos em gradua\u00e7\u00f5es de exatas<\/a><\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Ripardo, Oliveira e Menezes<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    1<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    Artigo<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Fonte: elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/h4>\n

    A descri\u00e7\u00e3o, isto \u00e9, um breve resumo dessas investiga\u00e7\u00f5es foi feito no cap\u00edtulo 1<\/a>, pois abordamos a justificativa da pesquisa. A partir desses trabalhos identificados acima \u00e9 que pudemos identificar as lacunas deixadas por eles e, assim, justificar e mostrar a relev\u00e2ncia de nossa pesquisa.<\/h3>\n

    Em seguida, partimos para a Matura\u00e7\u00e3o, nessa etapa deve ser elaborado um modelo de resolu\u00e7\u00e3o para o problema e, assim, um esbo\u00e7o do objeto de pesquisa. O que deve ser formulado \u00e9 uma tentativa de resposta \u00e0 um problema, com base num sistema formal, que ser\u00e1 levada para aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise posteriormente (MENEZES, 2018<\/a>). Nesse caso, constru\u00edmos o curso e a sua proposta did\u00e1tica no Moodle<\/em> MultiMeios<\/a>, a partir da metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi<\/a> e da pr\u00e1tica EaD do MultiMeios<\/a>. O que foi feito e como foi feita a proposta do curso, isto \u00e9, a proposta detalhada est\u00e1 apresentada no cap\u00edtulo 4<\/a> a seguir.<\/h3>\n

    Para a terceira etapa do m\u00e9todo, temos a Solu\u00e7\u00e3o que, de acordo com Menezes (2018<\/a>, p. 27), nessa etapa \u201ch\u00e1 o uso dos instrumentos metodol\u00f3gicos, tais como entrevistas, filmagens, observa\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o de sess\u00f5es did\u00e1ticas etc.\u201d. Posto isso, haver\u00e1 a viv\u00eancia, numa continua\u00e7\u00e3o posterior dessa pesquisa, para testar e ajustar a proposta elaborada. Por conseguinte, na quarta e \u00faltima etapa, nomeada Prova, deve ser realizada a an\u00e1lise dessa viv\u00eancia, efetivando o amadurecimento e a reflex\u00e3o dessas viv\u00eancias anteriores (MENEZES, 2018<\/a>; SANTOS et<\/em> al<\/em>., 2019<\/a>). Assim, poderemos observar o que poder\u00e1 ser melhorado, modificado ou reformulado.<\/h3>\n

    O pr\u00f3ximo cap\u00edtulo<\/a> objetiva apresentar a constru\u00e7\u00e3o do curso, que tem como base a literatura e os aspectos abordados no cap\u00edtulo 2<\/a>, descrevendo a din\u00e2mica e a abordagem de ensino utilizada para introduzir o conceito de Medida a dist\u00e2ncia.<\/h3>\n

    \u00a0<\/h3>\n\n\n\n
    \n

    \"\"<\/a>
    2.3.3 Medida de \u00c1rea<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    \"\"<\/a>
    In\u00edcio<\/h3>\n<\/td>\n

    		\n

    \"\"<\/a>
    4 Proposta did\u00e1tica para o ensino do conceito de Medida e desenho no AVE Moodle MultiMeios<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    A pesquisa \u00e9 de car\u00e1ter qualitativo, pois trata-se do desenvolvimento de uma proposta did\u00e1tica com as tem\u00e1ticas: EaD, Sequ\u00eancia Fedathi e o conceito matem\u00e1tico Medida. \u00c9 do tipo explorat\u00f3ria, uma vez que envolve um estudo profundo acerca da metodologia de … Continue lendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-789","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nBlog da Fernanda - 3 METODOLOGIA<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Metodologia da Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Fernanda - Laborat\u00f3rio MultiMeios da Universidade Federal do Cear\u00e1\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-3-metodologia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Blog da Fernanda - 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