{"id":816,"date":"2021-05-20T15:49:29","date_gmt":"2021-05-20T18:49:29","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/?page_id=816"},"modified":"2024-08-18T14:54:34","modified_gmt":"2024-08-18T17:54:34","slug":"dissertacao-4-proposta-didatica-para-o-ensino-do-conceito-de-medida-e-desenho-no-ave-moodle-multimeios","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/fernandacarmo\/dissertacao-4-proposta-didatica-para-o-ensino-do-conceito-de-medida-e-desenho-no-ave-moodle-multimeios\/","title":{"rendered":"4 PROPOSTA DID\u00c1TICA PARA O ENSINO DO CONCEITO DE MEDIDA E DESENHO NO AVE MOODLE MULTIMEIOS"},"content":{"rendered":"\n

Nessa se\u00e7\u00e3o apresentamos a media\u00e7\u00e3o de cada uma das sess\u00f5es did\u00e1ticas que comp\u00f5em a proposta pedag\u00f3gica e apresentamos, detalhadamente, o desenho did\u00e1tico do curso, justificando a escolha das ferramentas e dos recursos, bem como as inten\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas de seus usos. Iniciemos, ent\u00e3o, a discuss\u00e3o.<\/h3>\n

O conhecimento deve ser conquistado por meio da compreens\u00e3o, da constru\u00e7\u00e3o de sua sistematiza\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso dar \u00eanfase \u00e0s ideias matem\u00e1ticas e n\u00e3o aos conhecimentos t\u00e9cnicos, tornando o aluno ativo. No que diz respeito a matem\u00e1tica, o objetivo do curso \u00e9 introduzir o conceito de Medida. A abordagem desse conceito tem por base as ideias de Vasconcelos (1984)<\/a>, em sua pesquisa realizada no Laborat\u00f3rio MultiMeios<\/a>, que faz uma abordagem para os An\u00e9is de Dedekind, usando um dos princ\u00edpios da Sequ\u00eancia Fedathi: Situa\u00e7\u00e3o Generaliz\u00e1vel<\/span><\/strong>. Em sua disserta\u00e7\u00e3o, ele mostrou como se pode ensinar esse conte\u00fado, estudado apenas nos cursos de doutorado por ser um conte\u00fado sofisticado, para alunos de gradua\u00e7\u00e3o.<\/h3>\n

A Situa\u00e7\u00e3o Generaliz\u00e1vel \u00e9 caracterizada por partir de uma situa\u00e7\u00e3o simples e permitir que, paulatinamente, aquele determinado conceito possa ser desdobrado, refinado, at\u00e9 se chegar ao conceito mais sofisticado. \u00c9 caracter\u00edstica tamb\u00e9m desse princ\u00edpio que, em situa\u00e7\u00f5es posteriores, caso o aluno sinta necessidade, ele possa retornar e recorrer a essa situa\u00e7\u00e3o. Desse modo, trabalha-se apenas com o essencial. O que n\u00e3o for essencial deve ser trabalhado como atividade ou exerc\u00edcio, com o intuito de que os alunos pratiquem, coloquem a m\u00e3o na massa. Portanto, nesse caso, buscamos ensinar de forma ing\u00eanua e sofisticada, o que significa Medida.<\/h3>\n

Lembramos que o conceito de Medida \u00e9 antigo e que as crian\u00e7as est\u00e3o estudando na escola, por\u00e9m, sem situa\u00e7\u00f5es que possam ser generalizadas. Por isso, proporemos situa\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas sobre Teoria da Medida, de um modo mais coerente e adequado que, inclusive, pode ser adaptado \u00e0s crian\u00e7as tamb\u00e9m.<\/h3>\n

Para a constru\u00e7\u00e3o do curso \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o ao conceito de Medida segundo a Sequ\u00eancia Fedathi<\/a>\u201d, a Sequ\u00eancia Fedathi foi a orienta\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica, a guia para o desenvolvimento e organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tica das atividades do curso. Ademais, utilizamos como base os estudos trazidos no referencial te\u00f3rico (cap\u00edtulo 2<\/a>), sendo os principais: Borges Neto (2016<\/a>, 2017a<\/a>, 2017b<\/a>, 2018<\/a>, 2019<\/a>) sobre Sequ\u00eancia Fedathi, tanto na perspectiva das concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e com base na pr\u00e1tica, assim como na proposta metodol\u00f3gica; Lima (1995)<\/a> e Bellemain e Lima (2002)<\/a>, cujo estudo aborda o conceito de \u00c1rea e Grandeza e seu ensino, al\u00e9m de Lima (1991a)<\/a> que versa sobre o estudo de Medida e Forma; Soares (2017)<\/a> e Costa (2013)<\/a> que apresentam a pr\u00e1tica de EaD do Laborat\u00f3rio MultiMeios, assim como Lima (2008)<\/a> e Leal (2012)<\/a> que trazem o aprofundamento te\u00f3rico acerca de elementos como colabora\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00e3o e potencialidades das ferramentas; entre outros. A partir desses estudos desenvolvemos a proposta e o desenho did\u00e1tico desse curso.<\/h3>\n

Ainda no planejamento, \u00e9 necess\u00e1rio definir quais ferramentas e com que objetivo ser\u00e3o utilizadas, observando, contudo, o seu pleno funcionamento e como potencializ\u00e1-lo no processo educativo (LIMA, 2008)<\/a>. Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso tra\u00e7ar as estrat\u00e9gias de media\u00e7\u00e3o com vistas a constru\u00e7\u00e3o de determinado conhecimento pelo aluno, uma vez que apenas utilizar as ferramentas, sejam elas novas ou n\u00e3o, n\u00e3o garante maior qualidade na aprendizagem.<\/h3>\n

A seguir, apresentamos como a proposta est\u00e1 desenhada no AVE Moodle<\/em> MultiMeios<\/a>, al\u00e9m da proposta pedag\u00f3gica do curso, discutindo aspectos de media\u00e7\u00e3o. Lembramos que a organiza\u00e7\u00e3o do ambiente \u00e9 dividida em unidades tem\u00e1ticas, com vistas a uma melhor conex\u00e3o do aluno com o AVE.<\/h3>\n