{"id":30,"date":"2022-09-28T16:49:59","date_gmt":"2022-09-28T19:49:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/?p=30"},"modified":"2022-09-28T16:50:02","modified_gmt":"2022-09-28T19:50:02","slug":"trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/","title":{"rendered":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR &#8211; S\u00c9RIES FINAIS DO  ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI"},"content":{"rendered":"\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>1 MOTIVA\u00c7\u00d5ES, JUSTIFICATIVA, DELIMITA\u00c7\u00c3O DO TEMA, OBJETO DE ESTUDO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>1.1. Objeto de estudo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Neste projeto de disserta\u00e7\u00e3o o objeto de estudo ser\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de um jogo educacional digital na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar com foco nos anos finais do ensino fundamental e aporte de Sequ\u00eancia Fedathi de nome provis\u00f3rio Trilha Fedathi. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>1.2 Aproxima\u00e7\u00f5es do pesquisador com a pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Toda pesquisa nasce do olhar cuidadoso do pesquisador em avaliar sua realidade na<br>tentativa de buscar melhorias. No meu caso n\u00e3o foi diferente. Sempre gostei de esportes. Da minha inf\u00e2ncia lembro com carinho das aulas de nata\u00e7\u00e3o no Centro Comunit\u00e1rio Social Urbano Presidente M\u00e9dici e das aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica que se remetiam apenas a pr\u00e1tica de futsal de cunho acr\u00edtico. Em 2004 tive a oportunidade de ingressar no curso de Educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, o interesse principal al\u00e9m da pr\u00e1tica esportiva em si, seria a de oportunizar ao aluno conhecimento, tornando-o um ser cr\u00edtico diante da sociedade com aux\u00edlio das pr\u00e1ticas corporais. O in\u00edcio da minha jornada no magist\u00e9rio se deu na escola p\u00fablica municipal por meio do est\u00e1gio no Projeto Segundo Tempo (2009), que contemplava aos alunos, no contraturno. Observei o quanto os jogos encantavam a juventude. Posteriormente fiz concurso p\u00fablico como professor efetivo para rede municipal de Fortaleza para \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica logrando \u00eaxito. Lotado nos anos finais do ensino fundamental, do 6o ao 9o anos, me deparei com uma realidade completamente angustiante. Crian\u00e7as oriundas de fam\u00edlias extremamente carentes, moradoras da periferia de Fortaleza, cercadas pelo narcotr\u00e1fico e viol\u00eancia. Havia tamb\u00e9m a quest\u00e3o da falta de material esportivo na escola, professores desmotivados, muitas vezes tirando do bolso para comprar material<br>did\u00e1tico para aulas, alunos sem fardamento adequado, praticando atividade f\u00edsica descal\u00e7os, ou usando material inadequado, emprestados, escolas sem estrutura f\u00edsica condizente com a pr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, quadras sucateadas ou interditadas, restando apenas o espa\u00e7o da sala de aula para as pr\u00e1ticas. Quando determinada escola \u00e9 \u201cpremiada\u201d com uma quadra de boa qualidade, a mesma est\u00e1 sempre super lotada com turmas numerosas (devido a aus\u00eancia de professores de outras disciplinas), onde podemos contabilizar, 90 ou mesmo 120 alunos ao mesmo tempo. A quadra ent\u00e3o, que deveria ser utilizada como um espa\u00e7o para pr\u00e1ticas esportivas, corporais e l\u00fadicas, acaba tornando-se um local de \u201cpassatempo da aula vaga\u201d. A baixa participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas aulas de educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m se d\u00e1 porque<br>eles preferem ficar ao celular do que participar das aulas nessas condi\u00e7\u00f5es, que ficam restritas somente para a pr\u00e1tica de futebol de sal\u00e3o e carimba. Essa \u00e9 a dif\u00edcil realidade do professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, na rede municipal de Fortaleza. No contexto da sala de aula, cada vez mais alunos usam o celular, mesmo proibido na escola, a gera\u00e7\u00e3o alpha, n\u00e3o vive sem o aparelho m\u00f3vel. Por outro lado, se recusam a participar das aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. Partindo desse cen\u00e1rio, surgiram algumas questionamentos: Como produzir um jogo digital para celulares que possa ser usado nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica com foco<br>nas pr\u00e1ticas corporais significativas? Como aproveitar o potencial do celular presente na realidade de estudantes adolescentes correlacionando com a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica? Pode um jogo digital com aporte da Sequ\u00eancia Fedathi contribuir para mudan\u00e7as significativas nas pr\u00e1ticas de professores de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica que atuam no ensino fundamental? Responder estes questionamentos ser\u00e1 minha inten\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>1.3 Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">O objetivo geral deste projeto de disserta\u00e7\u00e3o: propor um jogo digital de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica de nome \u201cTrilha Fedathi\u201d com foco na aprendizagem significativa para o ensino fundamental. Como objetivos espec\u00edficos pretende-se:<\/p>\n<p class=\"has-text-align-left\">A) Compreender por meio de uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica a rela\u00e7\u00e3o entre Sequ\u00eancia Fedathi, Aprendizagem significativa, design de jogos digitais e ensino de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar buscando uma intercess\u00e3o entre as tem\u00e1ticas;<\/p>\n<p class=\"has-text-align-left\">B) Conceber um jogo digital educacional na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar que seja de baixo custo a professores e estudantes de escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e;<\/p>\n<p class=\"has-text-align-left\">C) Analisar as a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas dos professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que atuam do<br \/>6o ao 9o ano no Ensino Fundamental, ap\u00f3s o uso do jogo digital \u201cTrilha Fedathi\u201dem uma<br \/>escola p\u00fablica de Fortaleza, se de fato significou suas pr\u00e1ticas docentes.<\/p>\n<p><strong>1.4 Justificativa<\/strong><\/p>\n<p>O presente projeto de disserta\u00e7\u00e3o justifica-se principalmente pela car\u00eancia de recursos digitais na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar, especificamente jogos digitais que foquem na aprendizagem significativa para os anos finais do ensino fundamental. Poucos s\u00e3o os jogos digitais na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar. Analisando o Portal do Professor (2020), dos 13.898 recursos educacionais dispon\u00edveis gratuitamente, apenas 69 s\u00e3o da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar, isso somando o Ensino Fundamental e M\u00e9dio, e mesmo assim os que s\u00e3o apresentados se limitam a arquivos de \u00e1udio e v\u00eddeos, nenhum \u00e9 um jogo educacional. Refazendo a pesquisa com outra \u00e1rea do conhecimento, ou seja, F\u00edsica foram encontrados 2158 resultados entre objetos de aprendizagem, jogos de simula\u00e7\u00e3o e v\u00eddeos, o que demonstra a car\u00eancia de recursos did\u00e1ticos e pesquisas na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Embora na \u00e1rea comercial \u00e9 poss\u00edvel encontrar uma gama de aplicativos destinados \u00e0 pr\u00e1tica esportiva, contudo, poucos s\u00e3o direcionados a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar e quando existem possuem uma abordagem tecnicista, como an\u00e1lise de rendimento, c\u00e1lculo de calorias e dist\u00e2ncias, sem se preocupar com a abordagem pedag\u00f3gica. O estudo justica-se tamb\u00e9m pois no \u00e2mbito do programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (UFC) n\u00e3o foram encontrados nenhuma tese ou disserta\u00e7\u00e3o que abordasse a cria\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de jogos educacionais livres na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar numa abordagem significativa para os anos finais do ensino fundamental.<\/p>\n<p><strong>2 FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O T\u00c9ORICA<\/strong><\/p>\n<p>J<strong>ogo educacional digital e a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: um dueto imposs\u00edvel?<\/strong><\/p>\n<p>A presente proposta ter\u00e1 como marco te\u00f3rico os seguintes autores: Moreira (1990) sobre teorias de aprendizagem juntamente com Agra (2019) e Sousa, Sousa e Santos (2015) com estudos aprendizagem significativa de Ausubel, Huizinga (2000) sobre jogos na educa\u00e7\u00e3o, Borges Neto (2018) sobre a Sequ\u00eancia Fedathi, a Base Nacional Comum Curricular (2018) sobre o curr\u00edculo na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, Chandler (2008) e Presky (2012) sobre produ\u00e7\u00e3o de jogos digitais dentre outros que contribuir\u00e3o para produ\u00e7\u00e3o do jogo digital e sua implementa\u00e7\u00e3o na sala de aula. Nesse momento apresentaremos de forma breve uma\u00a0 revis\u00e3o de literatura sobre jogos, com enfoque nos jogos digitais e como estes s\u00e3o abordados nos documentos\u00a0oficiais como a BNCC (2018) e a proposta pedag\u00f3gica da rede p\u00fablica municipal de Fortaleza (2020), de forma a aquecer nosso futuro leitor sobre a tem\u00e1tica. Quando falamos sobre o jogo digital a primeira imagem que nos v\u00eam \u00e0 mente \u00e9 de um videogame. Crian\u00e7as ociosas sentadas por horas na frente de uma fria tela de um monitor jogando por horas. Por muitos anos os jogos digitais foram considerados como vil\u00f5es do sedentarismo e das doen\u00e7as relacionadas a falta de atividade f\u00edsica em jovens. Segundo Huizinga (2000) o jogo tem como objetivos b\u00e1sicos o desejo e a liberdade do participante podendo ser para passatempo ou \u00f3cio. O indiv\u00edduo possui liberdade para escolher, permanecer e participar do jogo. Dentre as vantagens do jogos temos que o ato de jogar proporciona alegria, fantasia, fasc\u00ednio pelo \u00edmpeto em vencer ou ao menos completar cada fase. Prover meios de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o a professores e a alunos, usando a tecnologia dispon\u00edvel, parece ser uma das sa\u00eddas para as atuais demandas educacionais, ou seja, um meio de modernizar as rela\u00e7\u00f5es entre escola e sociedade. Autores como Prestky (2012) defendem o jogos digitais nas escolas destacando o learning basead digital-game. O mundo dos jogos \u00e9 diversificado e complexo. Este estudo se prop\u00f5e a construir<br \/>um jogo digital educacional que combinem narrativa e simula\u00e7\u00e3o para estimular o desenvolvimento de conhecimentos ou habilidades espec\u00edficas, recorrendo a experi\u00eancias leves, simples e divertidas para a educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar, respondendo a pergunta: sim \u00e9 poss\u00edvel um dueto entre educa\u00e7\u00e3o f\u00edsia escolar e jogo digital visando desenvolver a aprendizagem de novos conhecimentos, ou seja, n\u00e3o se limitando ao puro entretenimento.<\/p>\n<p><strong>2.1 O jogo digital na proposta pedag\u00f3gica e BNCC<\/strong><\/p>\n<p>Documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (2018) incentiva o docente a utilizar o que chama de jogos eletr\u00f4nicos no lugar de jogos digitais em sua pr\u00e1tica docente. Destaca-se que os jogos eletr\u00f4nicos s\u00e3o jogos de computador, enquanto que jogos digitais requer o uso de internet. Neste estudo optamos pela nomenclatura jogos digitais em todo texto. Segundo a BNCC (2018) na unidade tem\u00e1tica \u201cjogos e brincadeiras\u201d, um dos objeto de conhecimento para o 7o ano s\u00e3o os \u201cjogos eletr\u00f4nicos\u201d e preconiza como habilidades desse eixo:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: left\">EF67E01 Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletr\u00f4nicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribu\u00eddos a eles por diferentes grupos sociais e et\u00e1rios.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><span style=\"font-size: revert;color: initial\">(EF67EF02) Identificar as transforma\u00e7\u00f5es nas caracter\u00edsticas dos jogos eletr\u00f4nicos em fun\u00e7\u00e3o\u00a0<\/span>dos avan\u00e7os das tecnologias e nas respectivas exig\u00eancias corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. (grifo nosso).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>De forma similar, as orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas para implementa\u00e7\u00e3o do documento curricular referencial do Estado do Cear\u00e1 (2020) estabelece algumas orienta\u00e7\u00f5es para a pr\u00e1tica de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar a saber com uso de recursos tecnol\u00f3gicos sem explicitar se digitais ou eletr\u00f4nicos, mas\u00a0 Priorizando as metodologias ativas e a aprendizagem significativa:<\/p>\n<blockquote>\n<p>Explore, por meio de atividades pedag\u00f3gicas que considerem a realidade, os interesses e as necessidades dos escolares, a proposi\u00e7\u00e3o de oito dimens\u00f5es do conhecimento (experimenta\u00e7\u00e3o, uso e apropria\u00e7\u00e3o, frui\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o sobre a a\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o de valores, an\u00e1lise, compreens\u00e3o e protagonismo comunit\u00e1rio); Utilize metodologias ativas, valorizando o aluno como sujeito capaz de desenvolver suas habilidades e compet\u00eancias a partir das atividades pedag\u00f3gicas propostas; Utilize recursos tecnol\u00f3gicos como ferramentas que podem possibilitar maior diversidade e qualidade nas formas de explora\u00e7\u00e3o do conhecimento, contribuindo n\u00e3o s\u00f3 para uma aprendizagem mais significativa, como tamb\u00e9m para o desenvolvimento de processos mais aut\u00f4nomos de aprendizagem (grifo nosso).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Percebemos que a BNCC (2018) quando a Proposta Curricular incentivam a pr\u00e1tica de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica por meio de jogos digitais\/eletr\u00f4nicos. Na etapa de produ\u00e7\u00e3o do jogo digital Trilha Fedathi, a base te\u00f3rica ser\u00e1 a metodologia de ensino Sequ\u00eancia Fedathi (SF) e Aprendizagem Significativa de Ausubel. Segundo Borges Neto et al (2018), s\u00e3o quatro as etapas da SF, descritas de forma resumida: Tomada de Posi\u00e7\u00e3o, Matura\u00e7\u00e3o, Solu\u00e7\u00e3o, Prova.<\/p>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 23.0952%\"><strong>Tomada de posi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 76.9048%\">consiste na apresenta\u00e7\u00e3o de uma situa\u00e7\u00e3o desafiadora que pode ser na forma escrita, verbal, por meio de jogos, ou de outro modo, podendo ser realizado em grupo ou individualmente;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 23.2143%\"><strong>Matura\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 76.7857%\">representa o momento em que o estudante busca identificar e compreender as vari\u00e1veis envolvidas na situa\u00e7\u00e3o problema. Nessa ocasi\u00e3o, o professor pode intervir pedagogicamente levantando algumas quest\u00f5es que ajudar\u00e3o o aprendiz no levantamento das hip\u00f3teses e entendimento do problema: o que \u00e9 pedido na quest\u00e3o? Quais as dados fornecidos? O que o problema solicita?<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 23.2143%\"><strong>Solu\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 76.7857%\">sinaliza a fase em que o aprendiz representa e organiza esquemas para encontrar a solu\u00e7\u00e3o. Diante das solu\u00e7\u00f5es apresentadas, o professor deve apresentar contra-exemplos promovendo desequil\u00edbrios cognitivos no estudante com o intuito de promover conhecimentos e esclarecimentos das hip\u00f3teses;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 23.2143%\"><strong>Prova <\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 76.7857%\">delineia a etapa em que o estudante faz a verifica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o encontrada confrontando o resultado com os dados apresentados. Na ocasi\u00e3o, o professor deve fazer uma analogia com os modelos cient\u00edficos preexistentes, formaliza o conhecimento constru\u00eddo e formaliza matematicamente o modelo apresentado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>J\u00e1 a Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel apud Moreira (1990), busca facilitar a aprendizagem do aluno sendo essencial para o processo de conhecimento. Os estudos de Sousa, Sousa e Santos (2015) que a Teoria de Ausubel intercess\u00f5es com a Sequ\u00eancia Fedathi visto que ambas buscam a mudan\u00e7a de postura docente e da fun\u00e7\u00e3o social da escola e servir\u00e3o e aporte te\u00f3rico para nosso estudo dentre outros.<\/p>\n<p><strong>3 Metodologia<\/strong><\/p>\n<p>A op\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica pela pesquisa-a\u00e7\u00e3o cr\u00edtica neste projeto optou-se como aporte metodol\u00f3gico pela pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-a\u00e7\u00e3o por acreditar que esteja mais pr\u00f3ximos dos objetivos a serem alcan\u00e7ados. Na acep\u00e7\u00e3o de Thollent apud Franco (2005, p. 55-56), a natureza da pesquisa-a\u00e7\u00e3o \u00e9:<\/p>\n<blockquote>\n<p>[&#8230;] tipo de pesquisa social com base emp\u00edrica que \u00e9 concebida e realizada em estreita associa\u00e7\u00e3o com uma a\u00e7\u00e3o ou uma resolu\u00e7\u00e3o de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situa\u00e7\u00e3o problema est\u00e3o envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (grifo nosso).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Para Franco (2005), quando um pesquisador opta pela pesquisa-a\u00e7\u00e3o como m\u00e9todo de pesquisa \u00e9 porque existe a certeza de que pesquisa e a\u00e7\u00e3o devem caminhar juntas quando se pretende modificar uma problem\u00e1tica. A autora identificou tr\u00eas abordagens distintas da pesquisa-a\u00e7\u00e3o:<\/p>\n<ol style=\"list-style-type: lower-alpha\">\n<li>Pesquisa-a\u00e7\u00e3o colaborativa \u2013 O grupo de refer\u00eancia solicita a transforma\u00e7\u00e3o e o papel do pesquisador \u00e9 de participar e cientificar um processo de mudan\u00e7a;<\/li>\n<li>Pesquisa-a\u00e7\u00e3o cr\u00edtica \u2013 A percep\u00e7\u00e3o da transforma\u00e7\u00e3o \u00e9 percebida a partir de trabalhos iniciais do pesquisador;<\/li>\n<li>Pesquisa-a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica \u2013 A transforma\u00e7\u00e3o \u00e9 planejada, o papel do pesquisador<br \/>\u00e9 acompanhar os efeitos e avaliar os resultados de sua aplica\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Neste projeto optou-se pela pesquisa aplicada pesquisa-a\u00e7\u00e3o cr\u00edtica por se constituir uma abordagem da pesquisa-a\u00e7\u00e3o que busca articular pesquisa por meio de redes de colabora\u00e7\u00e3o entre os pesquisadores coletivos e a reflex\u00e3o cr\u00edtica do processo. As etapas da pesquisa-a\u00e7\u00e3o s\u00e3o planejar a a\u00e7\u00e3o, implementar melhorias, descrever as mudan\u00e7as e avaliar os resultados como apresentado na figura 1.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Este estudo ser\u00e1 dividido em quatro etapas: aprofundamento te\u00f3rico, concep\u00e7\u00e3o e<br \/>desenvolvimento do jogo e por fim, testagem com a turma de forma a avaliar a<br \/>aceita\u00e7\u00e3o e as mudan\u00e7as na pr\u00e1tica docente, etapas essas que coincidem com a<br \/>Sequ\u00eancia Fedathi (BORGES NETO, 2018) o qual ser\u00e1 explicitado com maior<br \/>profundidade no decorrer da pesquisa. 3.1 Pontap\u00e9 inicial: esbo\u00e7o do design do jogo digital Trilha Fedathi<br \/>Para Presky (2012) as etapas de produ\u00e7\u00e3o de um jogo digital s\u00e3o: pr\u00e9-produ\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-produ\u00e7\u00e3o e testagem. Na etapa de pr\u00e9-produ\u00e7\u00e3o ser\u00e1 estudada a melhor<br \/>linguagem de programa\u00e7\u00e3o que seja amig\u00e1vel com tablets, celulares e computadores. Quanto ao desenho did\u00e1tico, inicialmente poder\u00e1 ser jogado individualmente ou em<br \/>equipes. Consiste em fases, que ter\u00e3o n\u00edveis de dificuldades crescentes de uma fase para<br \/>outra. Em cada fase os participantes ou equipes participantes, ter\u00e3o acesso a um QR<br \/>Code, que estar\u00e3o afixados nas paredes da quadra esportiva, sequencialmente ou por<br \/>toda a escola. Quando o(s) participante(s) posicionar(em) a c\u00e2mera do dispositivo m\u00f3vel<br \/>para o c\u00f3digo, ter\u00e1(\u00e3o) acesso a um enigma, que de acordo com a fase, estar\u00e1<br \/>relacionado a outras disciplinas, al\u00e9m da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, com n\u00edveis de dificuldade<br \/>mais complexos. Em cada fase, o participante dever\u00e1 realizar uma atividade f\u00edsica de<\/p>\n<p>9<\/p>\n<p>aquecimento, e, no caso de equipe, os participantes dever\u00e3o eleger, para cada fase, um<br \/>membro para a realiza\u00e7\u00e3o da atividade de aquecimento, que ser\u00e1 diferente em cada<br \/>etapa da trilha. Os participantes ter\u00e3o um tempo m\u00ednimo para a resolu\u00e7\u00e3o do enigma. O<br \/>participante ou equipe, s\u00f3 ter\u00e3o acesso \u00e0 fase seguinte, se responderem ao enigma de<br \/>cada fase anterior. O jogo pode ser jogado dentro do ambiente escolar, podendo se<br \/>estender al\u00e9m dos muros da escola, envolvendo os familiares e a comunidade. Por fim, ressalta-se que o objetivo do jogo n\u00e3o \u00e9 encontrar um campe\u00e3o ou uma<br \/>equipe campe\u00e3, e sim, promover a curiosidade, o bem estar f\u00edsico e mental, a reflex\u00e3o e<br \/>o prazer em realizar a a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, n\u00e3o somente porque o professor \u201cmandou\u201d, mas<br \/>porque h\u00e1 a vontade de aprender na aula de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. O celular deixar\u00e1 de ser<br \/>inimigo da aula para se tornar um aliado na aprendizagem, o chamado m-learning. O quadro 1 apresenta o desenho metodol\u00f3gico deste projeto de disserta\u00e7\u00e3o, apresentando as etapas da SF, os objetivos previstos e os instrumentos de coleta de<br \/>dados. Etapa Objetivos previstos Instrumento de coleta de dados<br \/>Tomada de<br \/>Posi\u00e7\u00e3o e<br \/>Matura\u00e7\u00e3o:<br \/>Aprofundamento<br \/>te\u00f3rico sobre a<br \/>tem\u00e1tica<\/p>\n<p>Compreender por meio de uma pesquisa<br \/>sistem\u00e1tica a rela\u00e7\u00e3o existente entre<br \/>Sequ\u00eancia Fedathi, aprendizagem<br \/>significativa de Ausubel, design de jogos<br \/>digitais e ensino de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar;<\/p>\n<p>Pesquisa Sistem\u00e1tica em<br \/>p\u00fablica\u00e7\u00f5es locais e nacionais<br \/>com os descritores: Sequ\u00eancia<br \/>Fedathi, aprendizagem<br \/>significatica, design de jogos<br \/>digitais e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar. Solu\u00e7\u00e3o:<br \/>Concep\u00e7\u00e3o e<br \/>desenvolvimento<br \/>do jogo<\/p>\n<p>Conceber um jogo digital educacional na<br \/>\u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar que seja de<br \/>baixo custo a professores e estudantes de<br \/>escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/p>\n<p>F\u00f3rmulario de satisfa\u00e7\u00e3o do jogo<br \/>com turma teste de estudantes e<br \/>professor<\/p>\n<p>Prova:<br \/>Aceita\u00e7\u00e3o e<br \/>pr\u00e1tica docente<br \/>do professor de<br \/>educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica<\/p>\n<p>Analisar as a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas dos<br \/>professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que atuam<br \/>do 6o ao 9o ano no Ensino Fundamental, ap\u00f3s<br \/>o uso do jogo digital \u201cTrilha Fedathi\u201dem<br \/>uma escola p\u00fablica de Fortaleza, se de fato<br \/>significou suas pr\u00e1ticas docentes. Di\u00e1rio de campo com fotos e<br \/>filmagens com a turma<br \/>interagindo com o jogo e<br \/>docentes<br \/>Entrevistas com docentes de<br \/>educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e coordenador<br \/>escolar<br \/>Quadro 1-Delineamento preliminar da pesquisa<br \/>Fonte: elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria<br \/>Ap\u00f3s produ\u00e7\u00e3o do jogo ocorrer\u00e1 a segunda etapa de coleta dos dados que envolver\u00e1<br \/>tamb\u00e9m a observa\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica docente do professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica com alunos e<br \/>professores na escola e testagem do jogo na pr\u00e1tica docente. Os instrumentos de coleta de dados ser\u00e3o: question\u00e1rio de satisfa\u00e7\u00e3o do jogo, d\u00edarios de observa\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica docente e entrevistas com docentes e coordenadores<br \/>pedag\u00f3gicos que ap\u00f3s coletados ser\u00e3o triangulados.<\/p>\n<p>10<\/p>\n<p>O p\u00fablico alvo ser\u00e3o professores de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e alunos do ensino<br \/>fundamental do 6o e 8o ano de uma escola p\u00fablica municipal localizada na periferia de<br \/>Fortaleza, no bairro Jardim Iracema, uma das \u00e1reas com baixo desenvolvimento social e<br \/>grande popula\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social. A escolha da escola deve-se a<br \/>proximidade do pesquisador com a comunidade escolar essencial para o sucesso. Ademais a referida escola nunca participou de pesquisa acad\u00eamica com foco na pr\u00e1tica<br \/>docente apresentando baixa ades\u00e3o dos estudantes as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. Quanto aos aspectos \u00e9ticos, a pesquisa ser\u00e1 submetida ao comit\u00ea de \u00e9tica e pesquisa<br \/>da UFC visto que a coleta envolver\u00e1 seres humanos e dire\u00e7\u00e3o da escola envolvida. Somente ap\u00f3s autoriza\u00e7\u00e3o dos respons\u00e1veis dos estudantes a coleta ser\u00e1 iniciada. As<br \/>fotos como as filmagens ser\u00e3o utilizados exclusivamente para fins de pesquisa<br \/>respeitando os ditames \u00e9ticos. Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<br \/>AGRA, Glenda et al. An\u00e1lise do conceito de Aprendizagem Significativa \u00e0 luz da<br \/>Teoria de Ausubel. Revista Brasileira de Enfermagem, Bras\u00edlia,v.72,n.1, p.248-255, fev. 2019. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Dispon\u00edvel em<br \/>&lt;http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/abase\/&gt; Acesso em 10 de julho de 2020. BORGES NETO, H. (Org.). Sequ\u00eancia Fedathi: Fundamentos. Curitiba: CRV, 2018. CEAR\u00c1. Orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas para implementa\u00e7\u00e3o do documento curricular<br \/>referencial do Estado do Cear\u00e1. 2020. Dispon\u00edvel em &lt;https:\/\/www.seduc.ce.gov.br\/&gt;<br \/>acesso em 15 de julho de 2020. FRANCO,Maria Am\u00e9lia. Pedagogia da Pesquisa-A\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o<br \/>Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set.\/dez. 2005. HUIZINGA, J. Homo Ludens. 4a ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva S.A, 2000. MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. S\u00e3o Paulo: EPU, 1990. PORTAL DO PROFESSOR. &lt; http:\/\/portaldoprofessor.mec.gov.br\/index.html&gt; acesso<br \/>em 10 de agosto de 2020. PRESKY, Marc. Aprendizagem baseada em jogos digitais. S\u00e3o Paulo. Senac, 2012. SOUZA, A. M.; SOUSA, J. P.; SANTOS, M. J. C.. A Sequ\u00eancia Fedathi para uma<br \/>Aprendizagem Significativa da fun\u00e7\u00e3o afim: uma proposta did\u00e1tica com o uso do<br \/>software Geogebra. XIV Conferencia Interamericana de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. XIV<br \/>CIAEM, 2015, Chiapas, M\u00e9xico. Anais &#8230; Chiapas, M\u00e9xico, XIV CIAEM, 2015.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1 MOTIVA\u00c7\u00d5ES, JUSTIFICATIVA, DELIMITA\u00c7\u00c3O DO TEMA, OBJETO DE ESTUDO 1.1. Objeto de estudo Neste projeto de disserta\u00e7\u00e3o o objeto de estudo ser\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de um jogo educacional digital na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar com foco nos &hellip; <a href=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/\">Continuar lendo <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":34,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-30","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"1 MOTIVA\u00c7\u00d5ES, JUSTIFICATIVA, DELIMITA\u00c7\u00c3O DO TEMA, OBJETO DE ESTUDO 1.1. Objeto de estudo Neste projeto de disserta\u00e7\u00e3o o objeto de estudo ser\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de um jogo educacional digital na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar com foco nos &hellip; Continuar lendo &rarr;\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Blog do Marcos Rocha\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-09-28T19:49:59+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-09-28T19:50:02+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"marcosrocha\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"marcosrocha\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"17 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"marcosrocha\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b\"},\"headline\":\"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR &#8211; S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI\",\"datePublished\":\"2022-09-28T19:49:59+00:00\",\"dateModified\":\"2022-09-28T19:50:02+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/\"},\"wordCount\":3476,\"commentCount\":0,\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/\",\"name\":\"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2022-09-28T19:49:59+00:00\",\"dateModified\":\"2022-09-28T19:50:02+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/2022\\\/09\\\/28\\\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"In\u00edcio\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR &#8211; S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/\",\"name\":\"Blog do Marcos Rocha\",\"description\":\"Vinculado ao GEON-M Grupo de Estudos e Pesquisas do Laborat\u00f3rio Multimeios\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b\",\"name\":\"marcosrocha\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"marcosrocha\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/blogs.multimeios.ufc.br\\\/marcosrocha\\\/author\\\/marcosrocha\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/","og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha","og_description":"1 MOTIVA\u00c7\u00d5ES, JUSTIFICATIVA, DELIMITA\u00c7\u00c3O DO TEMA, OBJETO DE ESTUDO 1.1. Objeto de estudo Neste projeto de disserta\u00e7\u00e3o o objeto de estudo ser\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de um jogo educacional digital na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar com foco nos &hellip; Continuar lendo &rarr;","og_url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/","og_site_name":"Blog do Marcos Rocha","article_published_time":"2022-09-28T19:49:59+00:00","article_modified_time":"2022-09-28T19:50:02+00:00","author":"marcosrocha","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"marcosrocha","Est. tempo de leitura":"17 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/"},"author":{"name":"marcosrocha","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/#\/schema\/person\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b"},"headline":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR &#8211; S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI","datePublished":"2022-09-28T19:49:59+00:00","dateModified":"2022-09-28T19:50:02+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/"},"wordCount":3476,"commentCount":0,"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/","url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/","name":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR - S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI - Blog do Marcos Rocha","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/#website"},"datePublished":"2022-09-28T19:49:59+00:00","dateModified":"2022-09-28T19:50:02+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/#\/schema\/person\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/2022\/09\/28\/trilha-fedathi-concepcao-e-desenvolvimento-de-jogo-digital-para-educacao-fisica-escolar-series-finais-do-ensino-fundamental-com-aporte-da-sequencia-fedathi\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"TRILHA FEDATHI: CONCEP\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIGITAL PARA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA ESCOLAR &#8211; S\u00c9RIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM APORTE DA SEQU\u00caNCIA FEDATHI"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/#website","url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/","name":"Blog do Marcos Rocha","description":"Vinculado ao GEON-M Grupo de Estudos e Pesquisas do Laborat\u00f3rio Multimeios","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-BR"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/#\/schema\/person\/d0a6f66dcbfe248f7654a3da55c9da6b","name":"marcosrocha","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-BR","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/4279d95eacc2ee06f1058f900f657a1daf111bbd360a6bf6c75a734ddaa59044?s=96&d=mm&r=g","caption":"marcosrocha"},"url":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/author\/marcosrocha\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/users\/34"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":33,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30\/revisions\/33"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.multimeios.ufc.br\/marcosrocha\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}