Mês: fevereiro 2021

Implementar propostas coletivas de desenvolvimento de pesquisas de pós Doutorado, em um formato colaborativo, não nos parece uma tradição das ciências. Pelo menos, na PPGE da Faced, não encontramos nenhum trabalho que apontasse para essas perspectivas: duas pedagogas/pesquisadoras, com objetos de pesquisa diferenciados, com  um mesmo orientador, com outra professora/pedagoga ao lado, como coordenadora das ações. Foi assim que esses projetos nasceram logo naquele início de 2020, exatamente no ano em que o mundo parou (à la Raul Seixas), com muitos desejos em colaborar com a educação do Ceará, quiçá do mundo…

De uma pesquisa, um deslocamento ainda com a Equipe até o Campus das Auroras naquele novembro de 2019, saímos com tudo acordado para uma formação com professores de matemática da UNILAB. Do outro, um plano para desenvolvermos uma formação para docentes do Laboratório de Políticas Públicas da UFC. Muitos encontros, rodas de conversas, café, água, novos encontros ao cair da tarde no Laboratório Pesquisa Multimeios. O ano virou, as aulas iniciaram e os projetos foram apresentados ao Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, com propostas distintas, mas relacionadas ao mesmo fio condutor. Em março de 2020, recebemos a notícia da deflagração da pandemia no mundo inteiro… E agora?

Mudanças foram tecidas e modificaram as tramas desses tecidos formativos. O mundo inteiro vivia seus estranhamentos com o confinamento social, implicando novos modos de ser e estar em sociedade. E nós, que cotidianamente nos deslocamos ao Laboratório Multimeios, também nos sentíamos desafiados a viver a virtualidade desse espaço formativo, na prática, nos territórios de redes, ainda mais que estando todos nós na terra das “redes”, tecidas, fiadas ancestralmente. Esse era o real que tínhamos… A partir daí, iniciamos as articulações com a equipe formadora para juntar-se ao grupo. Assim, convidamos os/as pesquisadores/as das duas grandes áreas de atuação do Multimeios, quer seja, a educação matemática e informática educativa. E, assim, historicamente nos lançamos nessa aventura de um fazer virtual colaborativo, cooperativo com áreas de matrizes distintas.   

Tecendo redes formativas: O Laboratório Multimeios e suas conexões

“Quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado”. Paulo Freire, no livro Pedagogia da Autonomia, 2006, p. 23

A caminhada vivenciada não foi feita de poucos desafios. O primeiro deles foi dar conta da formação de formadores para a atuação em áreas distintas: Ensino Híbrido e Sequência Fedathi, ao passo em que, como coordenadoras, precisávamos também nos (re)formar, no sentido Freireano do termo.

Não foi uma tarefa fácil, pois precisávamos desenhar as propostas de duas formações junto com os colegas formadores; refletir e analisar as mesmas propostas de forma coletiva e tecer o seu planejamento também de forma coletiva e colaborativa. Depois de idas e vindas, aprendizagens, erros e acertos, debates, medos, (re)planejamos e montamos as suas estruturas no ambiente Moodle, como os recortes de imagens nos mostram:

 3 – Reunião de Planejamento – Formação em Ensino Híbrido

4 – Reunião de Planejamento – Formação em Ensino Híbrido

5 – Reunião de Planejamento Formação Sequência Fedathi

6 – Reunião de Planejamento – Formação Sequência Fedathi

7 – Reunião de Planejamento Geral das Formações

8 – Reunião de Planejamento Geral das Formações

Para isso, iniciamos encontros formativos, on-line e noturnos, discutindo as propostas formativas e, no mesmo período, montamos um grupo de estudo para discutir os textos sobre as temáticas (Confira nosso Baú Literário) que iam ser tratadas nas formações, de julho a dezembro de 2020. Tanto no grupo de formação de formadores, quanto no de estudo, contávamos com 22 participantes, discentes de Graduação, Mestrado e Doutorado e Pesquisadores vinculados ao Laboratório de Pesquisa Multimeios, profissionais provenientes de diferentes instituições de ensino, que discutiam conosco os andamentos das formações e faziam esta caminhada formativa como colaboradores.

Ambos os grupos se reuniam uma vez por semana, online, numa sala virtual, criada no ambiente Moodle/multimeios, em dias alternados, para que todos pudessem participar e contribuir com suas ideias. Esses momentos eram intensos e, ao mesmo tempo, muito importantes, para que as ideias, inicialmente, em brumas, fossem clareando, tomando cor e forma, adquirindo sentido e clareza, para o grupo, que foi aprendendo a se conhecer melhor, a ouvir o outro, a perceber o valor da fala e, principalmente, da escuta, que se fez e faz primordial num processo de planejamento colaborativo e coletivo.

As experiências de co-formação a multimãos foram de grande valia, pois, além de contribuírem com a aquisição do conhecimento sobre Ensino Híbrido e Sequência Fedathi, possibilitaram as vivências acerca da estruturação do ambiente virtual Moodle, o contato com os conteúdos que foram abordados e a compreensão e o uso do “saber” fedathiano aplicado aos contextos formativos em planejamento e em curso.

Assim, as ofertas das formações que compuseram o CICLO DE FORMAÇÃO DIDÁTICA CONTÍNUA E CONTINUADA, a saber, FORMAÇÃO EM ENSINO HÍBRIDO e FORMAÇÃO EM SEQUÊNCIA FEDATHI, decorreram da necessidade cada vez mais premente de contribuir para uma proposta formativa e curricular que fosse significativa, autônoma e coautoral, a partir dos pressupostos fedathianos.  

Por isso, tencionou-se investigar o seu uso na concepção de ações de formação continuada, de natureza pedagógica, direcionada a um público de docentes e técnicos-administrativos da UNILAB, num primeiro momento, expandindo-se para as redes municipais de Redenção e Barreiras. Para dar conta dessa formação, elencaram-se algumas questões norteadoras, fruto da discussão partilhada, a saber: a. Como e qual tem sido o papel da formação no ensino híbrido? b. Como tem sido concebida a dimensão do aprender em modelos pedagógicos de formação adotados via ensino híbrido? c. Como o uso da Sequência FEDATHI se evidencia no desenho curricular da formação? d. Como os sujeitos participantes da formação podem incorporar as práticas da sequência FEDATHI nas propostas curricular, de ensino e aprendizagem assumidas pelos cursos em que atuam, em situações de ensino híbrido?

Consideram-se relevantes as pesquisas componentes desta ação porque, embora existam diversas investigações que contemplem ensino híbrido, há poucos estudos que se debruçam na formação continuada quanto a sua eficácia pedagógica, usando os pressupostos de uma sequência didática, no caso, a FEDATHI, sobretudo, para a construção de um desenho curricular para formações no formato de ensino híbrido e para o ensino colaborativo.

Ainda, com base nos pressupostos de Behar para o modelo pedagógico em EaD, apresentam-se as etapas da FEDATHI: tomada de posição, maturação, solução e prova, as quais podem nortear um modelo de currículo de formação de professores em ambientes virtuais. Cada uma delas – tomada de posição (mobilizar para o desafio apresentado), maturação (elaborar questões em face do desafio), solução (propor, apresentar e debater as possíveis respostas) e prova (sistematizar e organizar as ideias apresentadas) – devem visar ao delineamento da ambiência das pesquisas. Sabe-se que as configurações atuais têm gerado novas formas de sociabilidade, baseadas em novas regras de convívio, estudo e trabalho, pontuadas na colaboração.

Assim sendo, a ambiência tecnológica pede dos sujeitos novas formas de aprender e ensinar, requerendo a necessidade do estudo dos papéis assumidos por docentes, equipes técnicas e discentes, o conhecimento e o próprio ofício do ensino, de modo a superar modelos pedagógicos, inclusive adotados em EaD, que são massivos e têm sido usados como referências em práticas de ensino remoto, ensino híbrido, educação a distância, como se tudo fosse a mesma coisa.

Urgiu, dessa maneira, pensar em novas proposições voltadas ao âmbito formativo, sobretudo, na formação continuada de docentes e técnicos, que investigassem a tecnologia e o papel que lhes cabe no binômio docência-discência. Acredita-se que os estudos empreendidos foram relevantes por apresentar à sociedade, à instituição parceira e aos estudantes, experiências de proposta formativa diferenciada, ao mesmo tempo em que se comprometeu a cumprir o imperativo legal previsto quanto à formação e qualificação de professores e técnicos, numa situação de Pandemia de Covid-19.  

Especificamente, um momento importante que contribuiu para escolha do tema da Formação em Sequência Fedathi se justificou a partir das reflexões sobre estudos anteriores que apontaram vários problemas no ensino guineense, sobre o qual consideramos que a metodologia é um desses grandes desafios para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem nesse país. A relevância da Formação em Sequência Fedathi foi chamar a atenção dos profissionais da área de educação e dos pesquisadores para refletirem sobre a metodologia de ensino, seja ele superior, médio e fundamental.  

Já no caso da Formação em Ensino Híbrido justificou-se a sua oferta, por se constituir de uma discussão cara às instituições de nível superior, em tempos de isolamento e confinamento social, haja vista a necessidade premente de redesenhar/readaptar/transformar/delinear os seus currículos para o contexto do ensino remoto, da educação a distância e do ensino híbrido, temáticas que já faziam parte do conjunto das investigações desenvolvidas pelo Laboratório de Pesquisa Multimeios, desde o final da década de 1990 (TORRES, 2014).

Desta feita, a Sequência Fedathi surgiu como um fio condutor propício à efetivação de um percurso formativo agregador e possibilitador de descobertas autônomas e colaborativas face à temática que o Ciclo apresentou. 

No link da playlist Unilab/Pósdoc, você encontrará um pouco da história que retrata esse momento da tessitura inicial da formação. Clique para assistir.

PREPARATIVOS PARA AULA INAUGURAL… 

O card do convite de uma produção colaborativa que envolveu 

Fortaleza/Ce/ Maciço/ Campus da Bahia/ Universidade TELUQ – Canadá

O texto do Convite enviado aos futuros participantes via email

7 – Aula Inaugural – Ciclo – Apresentação do Prof. Hermínio Borges Neto

8 – Aula Inaugural – Ciclo – Apresentação do Hino Nacional Brasileiro

Depois de trazermos para vocês uma panorâmica dos momentos iniciais desta trama, seguimos para os fios da meada, apresentando o detalhamento curricular e metodológico das formações.

“Os sonhos do acordado são como os outros sonhos, tecem-se pelo desenho das nossas inclinações e das nossas recordações”.(Machado de Assis, em Dom Casmurro)

Ao passo em que avançávamos nas reuniões com os formadores e nas tratativas com a Unilab, crescia em nós a necessidade de um melhor delineamento do desenho das formações, do que esperávamos com elas alcançar. Mas o que queríamos mesmo? Qual o tom? Quem era o nosso público? Qual era o nosso currículo e qual metodologia empregar?

Assim, fizemos um questionário diagnóstico, vinculado à inscrição às formações, visando atender ao público de técnicos, discentes graduandos de diferentes áreas e docentes da Unilab, bem como das redes municipais de Redenção e Barreira, de forma mais personalizada, ao passo em que conheceríamos quais os seus saberes e práticas acerca das tecnologias digitais e do ensino híbrido. 

Em paralelo, ficou evidente para todos nós a necessidade de haver uma desconstrução por vezes dolorosa de nossas crenças e certezas acadêmicas acerca do que vem a ser formação em EaD, formação em serviço de professores, ensino híbrido, sequência fedathi e organização do ambiente moodle. Foi preciso ser humilde para reconhecer e acolher o conhecimento do outro, a ponto de discutir formações vivenciais, de designers abertos e minimalistas, que convidassem o sujeito aprendente, juntamente com a equipe de formadores e de gestão, a dizer: o que quero, realmente, aprender? O que me interessa? 

A nossa premissa era, também, fugir de qualquer ação instrumentalizadora, tecnicista que descredenciasse a importância didática  de uma boa base pedagógica acerca do uso das tecnologias digitais, de modo a guardar coerência com o desenho que segue:

9 – Desenho das formações

Você pode melhor compreender a essência do Ciclo, folheando os nossos Livretos Digitais

LIVRETO 1 – APRESENTAÇÃO 1 – Desenho das Formações

LIVRETO 2 – APRESENTAÇÃO 2 – Unilab – Protagonismo Professor – Formação Docente Prof Herminio

LIVRETO 3 – APRESENTAÇÃO 3 – Tecnologias Digitais e SF – Profa. Lis

No caso da FORMAÇÃO EM ENSINO HÍBRIDO, por exemplo, a SF foi trabalhada em momentos teóricos e práticos, síncronos e assíncronos, os quais se deram concomitantemente, no ambiente virtual Moodle. Ao todo, foram 120 horas, compostas por conteúdos em formato modular e inter e transdisciplinar, dispostos nas seguintes unidades: Unidade 01: Diálogos sobre as Experiências; Unidade 02: Como montar uma atividade a distância; Unidade 03: A tal da Mão na Massa; Unidade 04: Sistematização das nossas práticas; Espaço de Experimentação Moodle; SENTA QUE LÁ VEM HISTÓRIA – VAMOS DIVIDIR NOSSAS VIVÊNCIAS EM EAD? As imagens que seguem mostram duas das unidades da formação: 

10 – Unidade 1 – Ensino Híbrido

11 – Unidade 4 – Ensino Híbrido

Concomitantemente à etapa teórica, os discentes foram acompanhados pedagogicamente ao longo de um semestre pelos formadores, através dos chats, fóruns, wiki, webinários quinzenais, mensagens, uma vez que tinham como tarefa-desafio criar um tópico de disciplina ou material didático digital, no ambiente Moodle, ação que constituiu uma segunda etapa integrada da formação, que compunha, respectivamente, a solução e a prova da Fedathi.  A trilha formativa, assim, objetivou contribuir para que o discente se percebesse como co-construtor do seu percurso formativo, inserindo-se na perspectiva do aprender fazendo fedathiano.

Na FORMAÇÃO EM SEQUÊNCIA FEDATHI, além de usarmos o termo “Sequência Fedathi” para identificar a nossa formação, também foi como um alicerce para sustentar a nossa proposta na formação. Sendo assim, as discussões e as reflexões em torno da Sequência Fedathi foram mantidas em todas as unidades no ambiente virtual Moodle, ficando evidenciado nos títulos das unidades: Unidade 01: O que eu vim fazer aqui? Unidade 02: Vamos vivenciar nossas experiências?; Unidade 03: Mão na massa, vamos construir?; Unidade 04: Sistematização de nossas novas práticas, conforme podemos observar no desenho da formação que se segue:

12 – Unidade 1 – Sequência Fedathi

 Unidade 1 – O que eu vim fazer aqui? (Até 17/12/2020)

Vamos dialogar o “como” são aplicadas nossas práticas em sala de aula? 

13 – Unidade 2 – Sequência Fedathi 

Unidade – 2: Vamos vivenciar nossas experiências? (Até 17/12/2020)

14 – Unidade 3: Sequência Fedathi

Unidade – 3: Mão na massa, vamos construir?! (Até 17/12/2020).

E agora? Que tal utilizarmos nossas vivências na busca de novos aprendizados por meio da prática?! Vamos pôr a mão na massa?

15 – Unidade 4 – Sequência Fedathi

Unidade 04: Sistematização de nossas novas práticas (Até 17/12/2020)

Espaço de Experimentação (Até: 17/12/2020)

As unidades virtuais das nossas formações foram essenciais para esse processo formativo, contribuindo, assim, de forma significativa nesse modelo de formação à distância, que foi uma das alternativas encontradas durante a pandemia para ofertar as duas formações: Ensino Híbrido e Sequência Fedathi, viabilizando as ações concernentes ao período de nosso estágio doutoral. As ferramentas do ambiente virtual Moodle foram importantes para garantir a nossa formação, contando ainda ajuda do Laboratório de Pesquisa Multimeios que já dispunha de uma estrutura digital bem equipada. Porém, apesar de todo acessório, não podemos esquecer de que a participação dos formadores foi fundamental, uma vez que se constituiu como um grupo que percorreu incansavelmente as duas formações, seja na formação dos formadores, seja no acompanhamento dos formandos, como, por exemplo, nas mediações nos fóruns diariamente e nos chats e webinários onde os encontros aconteciam quinzenalmente.

Uma vez que o Ciclo Didático de Formação Contínua e Continuada baseou-se na metodologia da sequência Fedathi, a ideia da nossa proposta de formação foi de não trazer conhecimento pronto para o aluno ou participante e sim, apresentar o problema ou dificuldade, refletir sobre o mesmo junto com o grupo e depois, buscar alternativas por meio das investigações. Acreditamos que dessa forma é possível construir um conhecimento com a participação de todos os envolvidos no percurso formativo.

Podemos representar o processo da caminhada formativa do Ciclo Didático de Formação Contínua e Continuada, composto pelas Formações em Ensino Híbrido e em Sequência Fedathi, pela agulha, tecido, linha, laços e arremates, como elementos próximos à artesania da costura e, ao mesmo tempo, do aprender(se) continuamente e em regime de cooperação e colaboração.

Pela agulha,  que ajuda no alinhavo e na costura do tecido, com a participação essencial das muitas linhas, com cores diversas, podemos tomar como ilustrações os momentos de formação dos participantes e dos formadores, em que aprendizagens foram tecidas, visando à compreensão do híbrido e da Fedathi, sem desconsiderar as dificuldades sentidas por cada um, em função do contexto pandêmico e dos sentidos do trabalho e do ensino remotos, requerendo de todos ajustes, reflexões e adaptações individuais, familiares, sociais e profissionais, para a realização de suas atividades internas e externas às formações. As imagens seguintes representam alguns destes momentos:

16 – Encontro de Webinário – Formação em Ensino Híbrido

17- Encontro de Webinário – Formação em Ensino Híbrido

18 – Encontro de Webinário – Formação em Sequência Fedathi

19 – Encontro de Webinário – Formação em Sequência Fedathi

Os laços e arremates se fizeram presentes nas discussões e trocas estabelecidas durante o planejamento e a consecução das formações dos formadores, bem como entre estes e os participantes da formação e os participantes, entre si, permitindo as sedimentações de conhecimento e a assimilação, a acomodação e a equilibração piagetianas, à luz da SF, como podemos conferir nas imagens e links:

Saiba mais!
Clique nos links e acompanhe alguns dos nossos webinários:

Formação para o Ensino Híbrido – Webinário da Chegada

Formação Sequência Fedathi – Webinário: Vamos conversar? 

Formações UNILAB – Encerramento 

20 – Ambiente da formação dos formadores

21 – Chat – Formação em Ensino Híbrido

Bate papo: Dividindo experiências. Data: 24/11/2020 – 19h30

22 – Atividade do Espaço de Experimentação Moodle – Formação em Ensino Híbrido (Exemplo 1)

23 – Atividade do Espaço de Experimentação Moodle – Formação em Ensino Híbrido (Exemplo 2)

Maria Karine Rocha Barbosa

24 – Chat – Formação em Sequência Fedathi

Bate-papo: Como elaboramos o planejamento de aulas considerando a mediação e a pedagogia mão no bolso?

Webinário: Chegar Aqui – 17/09/2020. Data: 20h às 21h.

Webinário: Vamos conversar? Data: 24/09/2020 20h às 21h. 

Webinário: Vamos Refletir Experiências? Data: 05/11/2020.

O espaço da caminhada, delineado até aqui, permite que percebamos que a trama tecida levou ao engajamento e à ação conjunta. Todos os elementos da costura só puderam materializar seus efeitos graças à partilha de formandos e de formadores.

“Um mais um é sempre mais que dois” (Beto Guedes)

 

Adriana Mendonça drika@multimeios.ufc.br	Ana Uchôa anauchoa@multimeios.ufc.br
André dos Santos andre@multimeios.ufc.br	Antonio Landim landim@multimeios.ufc.br
Carlos Delmiro delmiro@multimeios.ufc.br	Carolina Ferreira carol@multimeios.ufc.br
Cristina Mandau cristinamandau@multimeios.ufc.br	Daniel Brandão danielbrandao@multimeios.ufc.br
Daniele Xavier daniele@multimeios.ufc.br	Dina Mara dina@multimeios.ufc.br
Eliana Moreira eliana@multimeios.ufc.br	Fernanda Carmo fernanda@multimeios.ufc.br
Hermínio Borges herminio@ufc.br	Jéssica Barbosa jessica@multimeios.ufc.br
Lara Nepomuceno lara@multimeios.ufc.br	Lis de Maria lisdemaria@multimeios.ufc.br
Maria Auxiliadora prof.dorafarias@ufc.br	Marília Moreira mariliamaiamm@gmail.com
Milínia Nogueira milinia@multimeios.ufc.br	Mirley Nádia mirley@multimeios.ufc.br
Sílvia Sales silvia@multimeios.ufc.br	Sinara Duarte sinara.duarte@ifce.edu.br
Tatiana Holanda tatianahmagalhaes@gmail.com	Vanísia Mendonça vanisia@multimeios.ufc.br

Eis que cada formador-formando chegou.

Ora de manso.

Ora de intensidade.

Trouxe consigo 

sonhos, reflexões, experiências,

juventude e maturidade.

E o tecido diverso,

costurado por suas mãos,

multimãos,

tricotado, colorido, criativo,

disruptivo

ficou.

Fedathianamente, então,

a busca horizontal pelo ensino

se fez como um hino,

que digitalmente ecoou

Acua, 2021.